教学法在培养学生运用学习策略和情感体验等方面的研究》结题报告.ppt

子课题《“悟导练”教学法在培养学生运用学 习策略和情感体验等方面的研究》结题报告南京市第三高级中学研究目标论证下列假设“悟导练”教学法有利于培养学生运用学习策略的能力和积极地情感体验，从而有利于提高高中英语课堂教学效率研究内容1.在研究相关的教学理论的基础上，如何运用“悟导练”教学法培养学生运用学习策略，特别是运用调控策略的能力？2.在各种课型的高中英语课堂教学中，如何运用“悟导练”教学法来激发学生的积极情感，从而提高课堂效率？课题研究方法（1）文献资料法 （2）经验总结法 （3）行动研究法 （4）教育调查法 （5）教育实验法研究的时间和对象• 本研究的时间为2007年6月至2008年12月，对象主要为南京市第三高级中学的高一、高二两个年级的学生通过开展开课、评课等活动来探究在不同的课型中运用“悟导练”教学法能否培养学生的学习策略和积极的情感态度课题的研究成果一、在英语教学中使用 “悟导练”教学法， 有助于培养学生运用学习策略的能力， 尤其是运用调控策略的能力1. 制定学习计划 2. 课前预习 3. 整理笔记和记录错题制定学习计划评评价内容 评评价结结果 学习兴习兴 趣 学习习惯习习惯上课课听讲讲情况 上课课是否做笔记记 课课前预习预习 情况 课课后复习习情况 作业业完成的情况 学习习效果 中考成绩绩 听说读说读 写的能力 词汇词汇 掌握的情况 高中英语语学习习的预预 期目标标 1.通过填写自我评价表，学生可以对自己的学习 情况作出相应的评价 (学生的自我感悟)2.教师与学生的交流,并共同制订学习计划 ( 教师的导)3. 学生根据实际情况制定切实可行的学习计 划,从而可以调控自己的学习情况.(学生的练)课前预习 (以阅读课为例) ：1、文章的类型是什么?2、文章的结构是怎样的，包括段落结构的分 析，可以用简单的流程图来表达.3、勾划出文章中的长句或是句式比较复杂的 句子，翻译成中文检验一下自己是否理解了这 些句子，并划出本句所用的句型结构。

4、划出你认为重要的或不了解的短语或单词 阅读自我评价表我的阅读阅读 模式 自下而上为为主（ ） 自上而下为为主 （ ） 交互使用（ ） 我的阅读阅读 策略 略读读（ ） 寻读寻读 （ ） 预测预测 （ ） 我猜测测生词词的方式 利用构词词法（ ） 利用同义词义词 或反 义词义词 （ ） 根据上下文（ ） 我对对文章的理解程度 了解文章主题题（ ） 了解文章篇章结结 构（ ） 影响我理解文章的障碍 生词词（ ） 长难长难 句（ ） 篇章结结构 （ ） 出现现理解困难时难时 我的 处处理方式 调调整策略，重新阅读阅读 （ ） 跳读读， 阅读阅读 完全问问后再阅读阅读 （ ） 不 想再看，有可能放弃（ ） 1.学生的预习是对新授课的预先领悟.利于帮助 学生在课堂上合理分配注意力 (调控策略)2. 教师提供预习题和评价表,有利于引导学生 的预习效率.1.3.教师根据学生的预习情况,有针对性的在课 上设置练习.4.要求学生课后对所学的内容进行总结内化.整理笔记和记录错题案例：语法教学中倒装语法的错题归纳 1. 先布置学生在教学结束后，做20题倒装练习； 2. 组织学生讨论、核对答案。

教师同时在教室巡 视，鼓励学生解决一部分问题，并把讨论不清的 题目挑出来 3. 教师组织学生一起回顾倒装语法中的关键点：1 ）倒装的类型（完全倒装、部分倒装）；2）倒 装的依据（看到哪些词，在什么情况下倒装）； 4. 学生通过自己的错题来分析自己错误的原因 5. 学生进行错题记录和整理 6. 给学生5—10分钟时间，让学生总结自己的错 题1.学生通过练习和讨论领悟 自己的问题所在.(悟)2. 教师指导学生进行错误归 因分类,并提供机会让学生再 次练习.(导与练)3. 学生进一步进行内化总 结.(提升领悟)二、在英语教学中使用 “悟导练”教学法 ，有助于培养学生对语言学习的积极 情感体验1. 运用“悟导练”教学法，激发学生积极情感 体验，提高课堂教学效率2．运用“悟导练”教学法有助于帮助学生克服 焦虑情绪，激发写的内在需求，树立可以 用英文表达自己的信心语法教学案例： 《牛津高中英语》八模块第一单元语法课首先，让学生观看一段莎朗·斯通在戛纳电影节接 受记者采访时的录像，让大家关注她的用词和论 调其次，一方面要引导学生抒发对错误言论的批判 ，另一方面也要引导学生归纳语法结构最后，将学生组成6人小组，练习将更多感想用尽 可能多的英语否定句式表现出来 .初步体会和领悟否定表达所含有的语用功能引导练在教学中恰当地运用了“悟导练 ”教学法，渗透了“情感态度与 价值观”，学生体验到激情的迸 发和智慧的催放，达到了“以情 促知，情知并茂”的理想状态 词汇教学案例： 《牛津高中英语》二模块第一单元词汇课• 1. 提供不同的情景让学生领悟某一生词 的用法.(例:puzzling)• 2. 设计形式多样的习题引导学生学会运 用生词.(例如)• 3. 要求学生课后练习用新学的词汇编一 篇小故事.写作教学案例:探讨 “青少年留学利弊” 的话题，目标是指导学生如何针对某一话题阐述自己的观点 • 1.任课教师先通过视频播放引出话题,再让学 生阅读一篇相关话题的短文，并指导学生分 组进行相关话题的讨论. • 2. 要求学生在规定的时间内写出文章 . 教师 列出相关的词汇和句型。

• 3.写作完成之后,教师建构立体式的评价体系 • 4. 教师要求学生在课后根据样表建立写作档 案袋（portfolio） 创设情景，诱发领悟 指导点播，促成领悟练习检测，巩固领悟 评价反馈，强化领悟 整理归纳，提升领悟 “悟导练”教学法有助于 帮助学生克服焦虑情绪 ，激发写的内在需求， 树立可以用英文表达自 己的信心调查问卷显示:学生对 “悟导练”教学法给予了 较高的评价实践结果:问卷调查数据分析调查问题调查问题 平均分数（取小数点后两位）调查问题调查问题 平均分 数（取小数点后两 位） 1.课前我经常进行预习，并能大 致了解第二天要学习的内容 2.96 2. 在课前进行自学预习即自我感 悟对我的英语学习有很大的帮助 2.563．我有自主学习的习惯，并具有 比较强的自主学习的能力2.394. 老师实施“悟导练”教学法极大地 提升了我的自主学习能力和学习方 法 3.345.先自己感悟发现问题发现问题 ，然后由老师师指导导帮助获获得知识识 能给给我带带来喜悦和收获获感3.656. 老师实师实 施“悟导练导练 ”教学法后，我在英语语学习习中经经常思 考或反思不明白的问题问题 3.367. 通过对过对 感悟、思考和解决问题问题 的过过程，增强了我克服 困难难的信心。

3.878. “悟导练导练 ”教学法激发发了我学英语语的兴兴趣3.469. 我认为认为 在“悟导练导练 ”教学中应应增加更多学生的感悟时间时间 2.3710. 我认为认为 在“悟导练导练 ”教学中应应增加更多的教师师指导导3.3411. 我认为认为 在“悟导练导练 ”教学中应应增加更多的练习练习 与测试测试 2.5612. 我希望老师师在以后的教学中能坚坚持“悟导练导练 ”教学法3.24学生的自主学习能力,克服困难的信心和 学习的兴趣都得到了很大的提升研究中存在的问题1. 样本的大小和时间的局限 2. 测量计算的准确性 3. 缺乏对任课教师，学生等主体差异等变量的控制 改进措施1. 有计划的实施“悟导练”教学法，在较长的课堂实践中论证该教学法对课堂教学效率的促进作用,促使学生养成自主学习的习惯2. 丰富教科研方法，除了对数据进行分析，还用运用多种方法从多角度收集资料，以确保研究的科学性3. 在实践过程中，要具体分析个体的差异，确保所设计的任务能最大程度满足不同个体的需求Name puzzling things please:Noon tea2. A bird in the hand is ... .worth two in the bush. 3. Which city has no people?Electricity.1.4. English is puzzling --- tooth / teeth, foot / feet, boot / ?puzzled & puzzlingPuzzling questions, puzzling answers!• 1. Work out their definitions • 2. Tell us the words & expressions according to the definitions • 3. Put the words in sentences to let student judge whether they are used properly. • 4. Use the words to fill in the blanks.多样化的习题Thank you!。