语文：第24课《送东阳马生序》教案(人教新课标八年级下)(精品教学案).doc

24．送东阳马生序(节选)宋濂教学目标：1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法3．掌握对比的写作手法教学重难点1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法2．倒装句和省略句的理解教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容教学方法：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解文章思路清晰在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为这些都说明了苦难并非全是坏事只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》板书课文标题)二、介绍作者和作品1．介绍作者学生自己介绍，教师补充)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家著有《宋学士集》2．介绍本文的体裁特点本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思作为文章的体裁，序有书序和赠序之分书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜学(shì) 怠(daì) 叩问(kòu) 绮秀(qǐ)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容第二课时一、学习课文1．指名学生朗读2．学生分组讨论翻译文句3．教师引导学生掌握以下字词或短语1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书2)弗之怠：否定句代词作宾语前置之：指抄书3)硕师：大师，对学者的尊称4)先达：有地位有声望的前辈据有关资料来看，可能是指黄晋5)未尝稍降辞色：态度一直严肃辞色：语言和脸色6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。

我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样4．思考探究1)本文的中心意思是什么?请简要概括2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景学生分小组讨论) 要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专 、(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还②砚冰坚，手指不可屈伸③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知④余则绵袍敝衣处其间3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服这正是学有所成的根本原因4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福二、领会文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合本文以记叙为主，笔法简洁有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。

文字简洁，而人物神情跃然纸上又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦三、拓展探究作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流四、布置作业1．完成上面“拓展探究”2．背诵课文五、板书设计送东阳马生序宋濂得书从师　　（三难）　　求学结论：专心、勤奋教学后记：学生能将作者的学习条件和自己的情况相比较，懂得了现在应该把握美好时光努力学习4大家下载下来可以自行编辑修改。