2022年丰富美术课堂教学形式,促进学生个性发展.docx

精品学习资源浅谈美术课堂中的多元教案法昆山市开发区中华园学校陈文娟 “教案形式”是指在美术课堂教案活动中，为了更好的开展教案所采纳的肯定的教案方法；丰富的课堂教案形式可以很好地调动同学学习的积极性，增强同学学习的爱好，使同学真正成为课堂的主人；以下是我采纳多元的教案手段帮助教案，优化教案，丰富美术课堂教案形式的一些体会；一、声响教案进入美术课堂，促进同学个性进展音乐具有剧烈的心情感染作用，通过各种音响成效能使原先较为平淡的活动转化为一种欢乐的学习过程，不仅能启示同学的爱好，仍可以满意同学的求知欲，提高同学的懂得才能，陶冶同学的情操；在课堂上我常常勉励同学用各种各样的线来表示自己听到的不同的音响成效；同学们特别喜爱这个活动，积极地绽开想象，把精妙的音乐变成了流淌的线条和绚丽的颜色；如在上《欢乐的火车》一课时，我用多媒体播放火车发出的各种声音如“呜——呜——”、“嘶一嘶一嘶一嘶一⋯‘轰隆轰隆”、“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓”，同学们反复地听，感受声音的长短变化，我就勉励他们说：“你们要大胆些，哪怕只是一条凿线，一个色块，表达了你们对音乐的懂得；”孩子们一个个津津有味，用各种颜色的彩笔表现了各种线条，有的仍皱着眉头，嘴里不停的说着，小手在空中比划着；结果我发觉在他们的作业中显现了各种各样的线条，有波浪线、虚线、打圈的线等等，虽然线条显得有些稚气但却各有持邑，锋现了火车不同的声音的长短，高低，间接、芝续扣支比关系，使音响成效与图画融为一体；同学们在轻松、开心的氛围中感受了各种线条的表现成效；二、试验教案进入美术课堂；促进同学个性进展欢迎下载精品学习资源试验不应当成为学校自然课或者中学物理、化学、生物等课程教案的专利，美术课同样可以进行试验教案；如在教授“三原色和三间色”时，为了让同学对“三原色和三间色”有深刻的印象，我设计了一个小小的试验激发同学的奇怪心，调动同学学习的积极性，主动认真地观看并发觉问题；一开头上课的时候我就将全班同学分成两个试验小组；第一组同学到教室外面，用红、 黄、蓝三种颜色的透亮塑料纸试验；要求他们先对着太阳分别感受三种纸的颜色；然后再分别将红色的塑料纸和蓝色的塑料纸叠加；蓝色的塑料纸与黄色的塑料纸叠加；红色的塑料纸与黄色的塑料纸叠加，并对着阳光观看叠加后的颜色；最终把观看到的现象记录在纸上；我发觉同学在试验的时候各个兴致勃 勃，全神贯注，并不时的做着记录；其次组同学留在教室里进行水粉颜料的调和试验，同学把红、黄、蓝三种颜料依据不同比例进行调和，然后将每次调和的记录记录在纸上；离下课的时候让两组不同试验的同学进行试验结果沟通得出三间色；课后有好多同学问我说：“陈老师，这是不是美术课呀，太好玩 了；”我反问回答他们“你们觉得在这节课上你有没有学到什么美术不上的知识呢？”有同学说：“我知道红 +蓝=紫，红 +黄=橙，黄 +蓝=绿”，我说“在实验中你们能自主的学习，懂得了颜色的调配，知道了紫色、橙色、绿色是三间色，是由三原色的等比例调配而得的；你说这样的课算不算美术课”；这位同学兴奋的说：“陈老师，我喜爱这样的美术课；”这种通过试验方法学习颜色的调配，能够很好地调动同学的学习主动性，促进同学更好的学习；三、音乐教案进入美术课堂，促进同学个性进展绘画和音乐是姐妹艺术；视和听是密不行分的，套用一句话，艺术是相通的；音乐具有剧烈的心情感染作用，能调动人的心情反映；美丽的乐曲可以陶欢迎下载精品学习资源冶人的情操，促进同学的思维，调剂同学的心情；音乐具有这样的功能： A、促成个性自由和谐的进展，提高人的整体素养；由于音乐具有节奏性，平稳性，具有和谐美感；同学在参加当中，感知、懂得、想象、联想等心理过程可以在和谐自由状态中进展； B、进展多项思维，启发聪明的增长；有助于启示同学发散性思维，制造性思维的进展；调剂大脑兴奋抑制功能的平稳；它可以提高视 觉和听觉的综合感知才能，分析才能，制造力；所以法国大作家雨果曾把音乐 比作开启人类聪明宝库的钥匙；在美术课中相应地引用一些音乐素材，将更好 地帮助教案；如在观赏三年级艺术课本中《坐出荷叶满池塘》的国画时，我用 多媒体播放《姑苏行》作为背景音乐，同学们就在这个背景音乐下观赏古典名 画，清爽淡雅的乐曲无形牵引着同学们的思想进入画境，感染画中的精神，画 中的韵律，更剧烈地激发感情，提高了审美才能和审美乐趣；在绘画的时候我 又播放了几首古筝曲，让同学们在音乐声中作画；课后有同学告知我：“老师，我最喜爱一边画画，一边听音乐，我的手好象更敏捷了；” 四、故事教案进入美术课堂，促进同学个性进展学校生喜爱听故事，他们一听故事，便会津津有味，留意力高度集中，引用与上课内容有关的故事导人新课，将会激发同学学习的爱好；比如，我上外围古代美术观赏课时，第一我讲一些古埃及、古希腊的神话传奇，又讲一些盗墓者的故事，一下子就吸引了同学的留意力，使原来枯燥无味的观赏课，变得丰富好玩起来；又如在上一年级《花风筝》一课时，课前我布置同学复习学过的课文《放风筝》，并按课本内容，加上自己的想象，画出一幅放风筝的画；课上，我依据同学喜爱听故事、爱编故事的特点，在老师和同学简要的沟通明白和收集的风筝的学问后，请大家依据自己的感受编成一个故事，然后小组合欢迎下载精品学习资源作把他画成连环画；这样，不仅丰富了同学的绘画内容，也提高了同学的表达才能和合作精神；而在一节手工课中，我讲了一个童话故事，用故事打动学 生，激发他们的情感；通过故事情形，同学制作了“童话里的小屋”；在形式上也打破了以往固有的材料模式，同学可以利用橡皮泥、挂历纸、彩色纸、水彩笔等各种材料进行创作、表现，；同学依据自己的喜好、特长自由发挥和想象，在一节课的学习中既有同学之间的相互合作，又有积极的动手动脑机会；有时候老师会发觉同学拿着自己的材料在手里来回不停地颠来倒去，小脑瓜不停地转，这时老师要准时赐予正确的指导，拓展同学的想像力，充分让同学积极参加争论，看谁的方法多，谁的创意新等，同学通过自主学习，不断发觉， 他们的想象力和观看力都得到充分锤炼，同学的个性在想象与创作中也得到充分表达；五、嬉戏教案进入美术课堂，促进同学个性进展儿童的成长过程都经受过一些造型嬉戏活动，其演化是循序渐进的；在艺术课堂中我们可以依据不同年龄段同学的身心、智力进展状况，有针对性地进行教案，把嬉戏活动带入课堂中，使课堂的气氛活跃自然；将有利于同学学习爱好的培育和同学个性的培育；爱玩是学校生的天性，从低年级开头就让同学在课中做些有益提高审美、制造力的嬉戏，不仅仅可以活跃课堂气氛，调动同学学习的爱好；同时，在嬉戏过程中，为了完成特定的任务目标，也使动手、动脑才能得到锤炼，提高了思维制造力，树立起“我能行”的自信心；在上三年级美术课《你好，伴侣》时，在教案中我设计了“打”的嬉戏；在课堂上我们先制作了一个小玩偶，然后把小玩偶粘贴在一次性纸杯上面，用一根棉线把同桌的两个纸杯分别系住；将棉线扯直，一人对着纸杯口小声说话，另一欢迎下载精品学习资源人就能够听到声音，在这个嬉戏中同桌相互说说各自的问候、心愿等；通过玩打嬉戏，不仅增进了同学之间的友情，同时也使同学更加关注自己“机”的外观形象美；课后我发觉许多同学都重新对自己的“机”进行了设计；丰富的课堂教案形式可以渲染课堂气氛，可以设疑造成悬念，也可以激发同学联想，使同学在艺术课中进入佳境，迸发出或愉悦或深沉，或激扬或悲壮的情感，做到“登山就情满于山，观海就意溢于海”，从而使整堂课能取得良好的教案成效；欢迎下载。