游戏化学习让学习活动变得更有趣.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑游戏化学习，让学习活动变得更有趣 邹静 在幼儿教导中，嬉戏是幼儿一日活动的根本形式，深受幼儿的爱好课程嬉戏化活动让教师对新的教学理念产生了更深层次的熟悉在课程嬉戏化的指引下，阅读、体育、创作等活动会变得更加具好玩味性，能调动幼儿参与课堂学习的积极性，提升幼儿读、动、画等多方面的才能，让幼儿感受到嬉戏带来的乐趣因此，教师要借助嬉戏化教学引领幼儿察觉、体验、交流，让早期阅读、体育教学、创意美术等课程与嬉戏能更加精细地融合在一起一、早期阅读嬉戏化，提升幼儿的语言素养 在早期阅读教学中，教师要积极融入嬉戏化教学理念，调动幼儿参与阅读的主动性，为幼儿营造自由的学习空气，让幼儿带着愉悦的心情阅读，感受阅读所带来的喜悦 嬉戏与早期阅读教学结合主要有共享、插入与整合三种形式教师多采用插入式的形式，在早期阅读教学中插入嬉戏，让幼儿在玩中学，在学中玩例如，在学习绕口令《打醋买布》一课时，教师可以先向幼儿陈述打醋买布的故事，让幼儿初步感知绕口令的内容，然后通过多种形式的嬉戏让幼儿举行练习，可以采用由慢到快的方式，也可以采用拍手、乐器伴奏的方式举行练习，扶助幼儿进一步熟谙绕口令。

教师还可以采用“掷骰子”的嬉戏方式，让幼儿逐句练习，假设掷到数字2，就让学号为2的幼儿朗诵绕口令的其次句，以此类推 早期阅读的作品往往具有曲折的情节和生动的故事，深受幼儿爱好教师要挖掘其中幼儿感兴趣的内容，采用嬉戏化的阅读方式，让幼儿成为故事中的一员，切身体验故事中的角色，感受嬉戏所带来的喜悦例如，在早期阅读《一根羽毛也不能动》时，教师可以提出问题引导幼儿了解故事中的角色，调动幼儿参与活动的兴趣教师可以让幼儿查看鸭子和天鹅两次比赛的图片，让幼儿议论它们在比些什么，谁赢了，假设它们举行第三次比赛会比什么让幼儿通过查看图片，体会故事情节中的趣味，从而激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言素养二、体育教学嬉戏化，丰富嬉戏教学内容 教师要立足于幼儿的身心进展规律，贴近幼儿的“最近进展区”设计一些具有挑战性的嬉戏活动，能有效调动幼儿参与体育活动的积极性，促进他们身心健康进展一些民间嬉戏往往超出了幼儿的现有认知水平与体育技能层次，因此教师要根据幼儿的年龄特征合理调整嬉戏内容教师要设计具好玩味性和别致性的嬉戏内容，以拓宽幼儿的视野，得志幼儿的成长进展需求，激发幼儿参与体育运动的兴趣对于热爱运动的幼儿，教师要设计一些运动量稍大的嬉戏，以挖掘他们的运动潜能;对于不爱运动的幼儿，教师要设计一些活动量较小的嬉戏，以促使不同层次的幼儿都能获得确定的进展。

3～6岁的幼儿身心进展尚未成熟，留神力轻易分散，轻易被外界干扰、影响因此，教师在设计体育嬉戏内容时，假设仍采用常规性的动作示范教学，会让幼儿产生厌倦感，从而影响他们参与嬉戏活动的积极性教师可以在设计体育嬉戏时融入崭新好玩的内容，以调动幼儿参与体育活动的热心，让他们在嬉戏的过程中获得磨练每个嬉戏都具有确定的规矩，但并不是一成不变的教师可以依据幼儿的才能采纳范围合理变更嬉戏规矩，变更场地的限制或针对幼儿的进展特点创编新的动作等，以得志幼儿的运动进展需求如“老狼老狼几点了”这个嬉戏超出了小班幼儿的采纳才能，教师那么可以根据小班幼儿的年龄特点和进展需求改编嬉戏小班幼儿躲闪、追赶的才能缺乏，并且缺乏确定的目的性，在接收到指令后会四处乱跑，停不下来为此，教师可以将“跑”的动作改为“蹲”，保证幼儿在活动中的安好性;可以将“向前走”改为“绕圈走”，从而摆脱场地的制约;可以改编情节，在确定的范围内设计安好的“家”，以呼啦圈代替“家”的范围，让幼儿的目的性更加明确，会跑到“家”中“躲避”教师依据幼儿的身心进展特点，合理改编嬉戏内容，会让嬉戏活动更加贴近学情，更加富好玩味性 体育器械内容丰富，教师可以对其举行趣味性创新，营造贴近幼儿认知特点的嬉戏场景，开展多样化的嬉戏活动，让幼儿举行钻、爬、跳以及平衡等方面的练习，促进幼儿身体素质的提升。

教师还可以依据时间、地点以及幼儿的认知特点，生动组织个人与团体活动，让每个幼儿都能获得充分的体验，按照幼儿的才能差异，将他们强弱搭配，培养幼儿团结协作的精神，让幼儿在嬉戏中感受到体育活动的乐趣三、创意美术嬉戏化，培育幼儿的嬉戏精神 教师要将嬉戏精神与幼儿的美术创作联系起来，以調动幼儿的创作兴趣，让幼儿能专注投入创作中，让幼儿在创作中尽情表达教师还要将幼儿的认知、思想、情感等融入美术作品中，让幼儿能依据自己的阅历举行创造性加工，激发幼儿的创作欲望，培养幼儿的嬉戏精神例如，在以“桃树下的小白兔”为主题的美术课堂中，教师可以让幼儿蹲在纸的周边，手持黑色、棕色以及深绿色的颜料自由泼洒，让幼儿感受色调带来的乐趣教师也可以与幼儿一起泼颜料，与幼儿一同完成整个画面的构图，一起让“树干”长出更多的小树枝，让幼儿感受色调流淌的变化;与幼儿一起赏识桃花，让幼儿了解桃花的外形、颜色，并引导幼儿议论桃花的画法通过这样嬉戏化的教学方式，让幼儿在轻松好玩的空气中掌管根基的绘画技巧，培养幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的思维才能和动手才能 教师要为幼儿供给自由、开放、宁静的创作环境，让他们自由地开展创作活动在美术区，教师要设计较大的操作台，以得志多个幼儿同时作画的需求。

教师要为幼儿供给开放、自由的空间，让每个幼儿都拥有生动创作的机遇教师还要投放丰富的活动材料，让幼儿能根据自己的喜好和需求自主选择相应的材料与工具，并运用艺术材料表达他们丰富的创意 教师要紧密查看幼儿的活动处境，实时更新、补充材料，投放别致、好玩的材料，以激发幼儿的探索欲望教师要立足于幼儿的视角，了解幼儿的学习需求，为幼儿供给低布局化、高开放性的材料，为幼儿实现更多的创意供给指引、扶助例如，在以“喜悦一家人”为主题的美术活动中，教师为幼儿供给了粉色画纸、白色画纸、水粉、调色盘、棉棒以及用彩纸、牛皮纸、报纸等撕成大小不同的圆形，并让幼儿自己带一张全家福教师可以向幼儿表示一张全家福照片，让幼儿查看照片中人物的表情，说说有什么特点教师以问题引导幼儿查看照片中的人物布局，体会人物的特点，并利用教具摆出自己与爸爸妈妈的造型然后，教师可以让幼儿开展丰富的想象力，运用大小、颜色不同的圆形纸片表现人物教师还可以让幼儿用棉棒蘸水粉颜料的方式添加五官、头发、衣服等，大胆表现人物的特点，培养幼儿的创造力 教师要发挥“支架”的引导作用，引领幼儿积极地创作、表达，让幼儿在美术创作中形成嬉戏精神教师要将趣味性的内容融入美术创作活动中，激发幼儿参与美术创作的兴趣，唤醒幼儿的创作情感，让幼儿在美术创作中充分地表现自我。

在美术创作中，教师要为幼儿供给自由表达的机遇和空间，让幼儿有话可说，让幼儿能根据自己的创作阅历、创作技能大胆创作教师还要借助丰富的材料，引发幼儿的奇怪心，吸引幼儿主动探索、尝试，扶助幼儿形成深度的体验当幼儿在创作中产生独特的想法时，教师可以借助提问等方式扶助幼儿拓展思维，挖掘深潜于幼儿头脑中的创意，从而丰富幼儿的想法教师要陪伴幼儿的创作过程，融入他们的创作活动中，感受他们的思维与情感变化，并实时记录他们的创作过程，实时回应他们在创作中遇到的问题，从而实现“教”与“学”的融合 总之，教师要树立“以幼儿进展为本”的理念，融入嬉戏化教学理念，让教学内容嬉戏化、教学方式嬉戏化，以调动幼儿参与早期阅读、体育活动、美术创作的热心，巩固幼儿的体验感，促进幼儿健康、喜悦成长 （单位：江苏省常熟市浒浦幼儿园） 猜你热爱 美术创作体育 美术篇当代人(2022年3期)2022-03-30小艺术家大创作聪慧少年·故事叮当(2022年8期)2022-09-03关于创作东方艺术·书法(2022年1期)2022-04-30我们的“体育梦”学苑创造·A版(2022年9期)2022-10-10中国美术馆百年美术珍藏中国校外教导(上旬)(2022年7期)2022-07-21台湾当代美术中国校外教导(上旬)(2022年5期)2022-05-25体育一家人中国体育(2022年5期)2022-11-17体育一家人中国体育(2022年4期)2022-11-16体育一家人中国体育(2022年6期)2022-11-16关于《翔》的创作雕塑(1999年3期)1999-06-23— 7 —。