人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》教学设计（3页）.doc

三、2．细胞器------系统内的分工合作上海市华东模范中学 王春第1课时 一、 教学目标：1教学知识和技能： (1)举例说出几种细胞器的结构和功能 (2)简述生物膜系统的结构和功能2.过程与方法：通过识图和形象比喻，使学生能识别和了解各细胞器的功能3.情感态度和价值观 ：初步建立结构与功能相统一的观点 二、 教学重点：(1)几种细胞器的结构和功能 (2)生物膜系统的结构和功能教学难点：细胞器之间的协调配合 三、 教学媒体：四、 教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入细胞内部就是一个繁忙的工厂,在细胞质内有许多忙碌的”车间”,这些“车间”都有一定的结构,它们统称为细胞器请同学看P44图3-11、12，这上面有多少细胞器？哪些是动植物都具有的？哪些是动物或者植物特有的？创设问题情境,激发兴趣.新课1. 动物细胞和高等植物细胞的区别出示动物和高等植物细胞亚显微结构图介绍显微结构和亚显微结构问：二者共同具有什么结构？特有的是什么？学生看图、回答明确植物细胞所特有的结构：叶绿体、液泡和细胞壁；动物细胞特有的是中心体。

培养学生识图能力2． 细胞器之间的分工（1） 线粒体：问1：怎样识别线粒体？问2：飞翔的鸟类胸肌细胞中线粒体的数量多，还有精子尾部基端等生命活动旺盛的细胞线粒体较多，大家分析一下线粒体可能有什么功能？引导，线粒体怎样提供能量？引导学生平时的经验，燃烧能释放能量，实际上就是氧化分解，线粒体就是通过细胞呼吸作用氧化分解有机物释放能量，我们称有氧呼吸由于细胞生命活动的能量95%来自线粒体，所以线粒体是有氧呼吸的主要场所学生观察图回答明确内腔有折叠学生思考分析学生得出结论：提供能量，是“动力车间”因为第四章讲呼吸作用时，要讲其结构，这里只介绍其功能和怎样识别即可培养学生探究问题的能力2）叶绿体问：怎样识别叶绿体？问：叶绿体的功能？学生看图回答明确内腔中有许多片层结构，我们叫类囊体明确是光合作用的场所，是植物“养料制造车间”和“能量转换站”学生初中已学过，这里唤起学生记忆即可因为第四章讲光合作用时，要讲其结构，这里只介绍其功能和怎样识别即可3）内质网：问：怎样识别内质网？讲述是细胞加工蛋白质的场所，是合成脂质的“车间”学生看图回答明确是由膜连接而成的网状结构有的上面有颗粒，那是核糖体，有的上面没有颗粒。

它们有的和核膜相连学会识图4） 高尔基体问：怎样识别高尔基体？讲述对来自蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”学生看图回答明确是由扁平的囊重叠而成5） 核糖体问：怎样识别核糖体？学生看图回答明确是颗粒状，非膜结构是蛋白质的合成场所6）溶酶体指导学生阅读问：其功能？学生阅读回答明确溶酶体是“消化车间”，内含多种水解酶，能分解衰老的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌7）液泡问：液泡内装有什么？含什么物质？讲述叶子颜色的变化学生阅读回答8）中心体指导学生识别中心体，简述其功能学生识图复习巩固出示动植物细胞亚显微结构模式图，请学生识别个细胞器，简述其功能学生回答第 3 页。