平行四边形的面积教学反思（刘洁）.docx

《平行四边形的面积》教学反思户县大王镇中心学校 刘 洁新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖记忆和模仿，教师是要引导学生通过动手实践、自主探究、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法在本节课的教学中，我引导学生动手操作，合作探究，运用转化的方法推导出平行四边形的计算方法，并渗透数学来源于生活，又服务于生活的理念反思这节课，我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点： 一、精心创设国庆情境 心理学研究表明，学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，会觉得内容亲切，易于接受和理解因此，我创设了迎国庆，摆平行四边行的花卉造型的任务情境，使生活和数学融为一体，既让学生理解数学，从设定恰当的生活情境和利用真实的生活原型展开平行四边形的面积的数学活动，使学生能联系生活实际，让学生学习富于真情实感的、能动的知识，使学生的情感世界获得实质性的发展、提升 二、注重学生数学思维的发展 数学教学的核心是促进学生思维的发展教学中，通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心，它不仅符合素质教育的要求，也符合知识的形成与发展以及人的认知过程，体现了数学教育的实质性价值。

在这节课中，我设计了剪一剪、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？充分利用多媒体课件演示，形象、直观，使学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高在此，我特别注意强调底与高应该是相对应的，通过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展 三、注重了师生互动、生生互动 新课程标准提倡学生的自主学习，在课堂教学中主张以学生为主体，注重师生互动和生生互动师生应该互有问答，学生与学生之间要互有问答在这节课中，我能始终面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣 四、充分利用教学资源，自制课件，发挥多媒体辅助教学功能 本节课还充分发挥了计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态地展现知识的形象、动态地展现知识的形成过程，有效地突破教学难点，帮助学生深刻理解新知，建立清晰表象，提高教学效果。

五、我的不足之处 本节课我的不足之处主要有两点：（1）在进行把平行四边形转化为长方形时，让学生理解长方形的长、宽分别和平行四边形的底和高相等是学生推导平行四边形公式的关键，其中有两个学生到演示台上展示剪拼时，我没有关注全班，只注重上台学生的推导过程2）由于我过度关注学生的个性表现，引导他们动手操作过多，在归纳推导平行四边形面积公式时，我过度要求学生讲清楚长方形是如何转化为平行四边形这一过程的表述，从而使学生做练习的时间不够，无法了解学生对本节课知识的掌握效果做出评价 教学是一门有着缺憾的艺术作为新教师的我会用心思考，不断改进，相信以后的课堂会更加精彩。