教育学生的策略.doc

和学生做斗争致胜的若干策略和学生做斗争，是以智胜，还是以自己的暴力压倒性地致胜？如果选择前者，那他是一 个教育家；如果是选择后者，那他可能是一个暴徒，犯罪为师者，该如何与学生做斗争？和学生作斗争，胜的策略在于“言”言，不是花言巧语；言，不是天花乱坠；言， 不是洋洋洒洒，没有边际言，是质朴的语言，是晶莹透彻的语言，是发自肺腑的语言言 于表，则情不深，无以打动听者；言于理，则精思妙想，听者无徘徊之地当学生犯了错误, 你是否能沉住了气？如果是匆匆拿起教鞭，气势汹汹，怒目圆瞪，暴力肆虐，孩子就会怕你 了吗？就会收敛言行了吗？就会甘拜下风，屈服于你了吗？或许不会，结果可能是另一番情 景，你收获的不是教育的胜果，你会得不偿失，最后可能懊悔不已要让学生屈服于你，你 应该沉着冷静，不是咄咄逼人，不是盛气凌人心平气和则能言，要在“言”上，谋划策略, 抢占先机，先发制人，循循善诱，使得学生毫无回旋余地，没有倒戈反击的机会，没有邪念 “死灰复燃”的间隙言，言在于理，言在于情要“察其言，观其眸”，不是自己一个人 滔滔不绝，搞一言堂，也要给学生申诉自己和厘清犯错动机的机会不要不分青红皂白，给 学生就是一顿劈头盖脸，这样学生要么委屈难过，要么愤愤不平，要么反唇相讥，要么负偶 顽抗。

言之时，要围绕学生的利益出发，一切言语都为学生这个中心服务言，在于理你 要用生活的道理，要用生活的准则，要用心理学的规律，去和他们详细分析这样犯错的弊端, 告诉他犯错的后果白己能承担吗？他的这个犯错会不会殃及他人，会不会造成毁灭性的打 击，会不会是“覆水难收”学生明了，他会承认错误，对白己所犯的错误进行忏悔和改正, 以后会尽力不犯同样的错误言，在于情情是爱情，是友情，是亲情，用你浓浓的情去爱 这个犯错误的学生即使他犯了错误，也不能怀恨在心，嫌弃之意缭绕于心，应该用“情” 小心翼翼地，深思熟虑地，关怀备至地触及他的心灵，让他感到温暖，触动他的心，融化坚 冰，让他明白犯了这个错误是不应该的，让他心里明白这个错误是“罪不可恕”的，让他明 白以后再犯这个错误是多么的可悲和可惜言，首先理由要充分，要准确，要出于深情，入 乎于理精确的言，朴实的言，动情的言，通情达理的言是和学生做斗争的致胜法宝和学生作斗争，胜的策略在于“行”言必行，行必果光说不“行”是假把式行, 白我揭露是胜利，被揭露是失败行，是德行，是品行，是象行，是气行，是理行行表现 在实际行动上，作为上，动机上，工作上，生活上，出发点上说得再好，也不如做的好, 这就集中表现在“行”上。

老师说得漂亮，“行”得不漂亮，他的成效就会不漂亮行与形, 有关联，有互动，有契合，有相辅相成行与动，有互通，有可融性，有意随，有成效行 正则影不斜，就不会被学生所诟病，学生就会自然而然地随行心正，则气正，行亦正这 时，老师说的话，行的事才最具说服力老师的行为好了，学生就会跟动，就会默行，就会 端正白己的行老师在“赏罚”上，行在理，通在规，学生就会得到鼓舞，得到动力，得到 白信，得到公正，得到努力前行的方向独行快，众行远教学和生活上，任何时候都不能 抛弃学生，独行，即自闭，就会打不开学生的心灵，开拓不了斗争的局面众行则远，相互 帮扶，广施仁爱，攻坚克难，携手共进这样，教育之行就会更远并且，与学生思想发生 冲突时，就能致于己而不受致于彼，你就会赢得战机，赢得战略，赢得战斗的条件和学生做斗争，胜的策略在于“势”把所有力量汇聚在一个点上，点就会形成一种 势，你的战斗力就会势如破竹，一马平川，所向无敌要想形成势，就必须凝聚力量，团结 一致，统一思想，旗帜鲜明，信仰坚定，找到汇集力量的点要使得学生屈服，不能仅仅屈 服于老师自己，也要屈服于学生形成的场气学生服你，说明你取得了阶段性的胜利；学生 屈服于师生形成的“势”，那才是和学生做斗争的最终目标。

点是部分，是一种局限，一个 界限而点形成的“势”是一盘棋的统筹，是全局性的力量，是超能量的释放，是不可估量 的潜能势不可挡，势气压人这种“势”是团结之后的共生理念，是教育土壤上的高屋建 领，是取得教育成果的垫脚石，是使得学生屈服于班级情场的致胜法宝势不是单行，是众 行，是发挥集体力量的表现和学生做斗争，就用势的气魄，给他“毁灭性”的打击，使他 无回天之力，使他重头做起，洗心革面，最后使他回归到一个与生俱来的自然人和学生做斗争，要从“天时，地利，人和”出发，发挥一切所能凝集的力量，不是单纯 性的使用策略，耍从实际出发，用教育中的战略意识，战略思维，战略眼光重塑学生的行为, 扬清学生风气，使得斗争状态回归和平年代，让班级焕发出勃勃的生机，使斗争的结果回归 真，善，美的宿地这才是老师和学生做斗争的目的，也是我们取得胜利的秘诀。