2007-2012教育学综合考研国家统考历年真题及答案详解.doc

2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业试题及答案一、选择题： 1 赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和A A．教师中心 B. 学校中心C. 学生中心 D. 活动中心2. 强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是: B A经验主义课程论 B学科中心课程论C存在主义课程论 D后现代主义课程论3. 只要提供了足够的时间和帮助,每一个学生都能达成学习目标.依据这种思想构建的教学模式是:C A程序教学模式 B发现教学模式C掌握学习教学模式 D非指导性教学模式4. 下列文件中,最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”的是：A A《中共中央关于教育体制改革的决定》B《中国教育改革和发展纲要》C《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D《国务院关于基础教育改革与发展的决定》5 按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于：B A前习俗水平 B 习俗水平C后习俗水平 D准习俗水平6 在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。

这反映人的身心发展具有： D A顺序性 B阶段性C 差异性 D不均衡性7 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据据此提出的课程评价模式是：A A目标评价模式 B目标游离评价模式C背景、输入、过程、结果评价模式 D差距评价模8 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于：D A描述性定义 B纲领性定义C解释性定义 D规定性定义9 “个人怎样表现自己的生活他们自己就是怎样因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件马克思的这段话说明个体的发展具有：B A顺序性和阶段性 B社会性和历史性C相似性和差异性 D现实性和潜在性10 教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展这条原则是：D A因材施教原则 B启发性原则C 巩固性原则 D量力性原则11“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是：B A孔子 B孟子C荀子 D庄子12 书院教学的基本精神是：B A分斋而教 B自由讲学C注重考试 D藏书读书13 朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以：C A识字为主 B读书为主C学事为主 D穷理为主14 近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是：A A京师同文馆 B湖南时务学堂C福建船政学堂 D上海广方言馆15 在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养：C A政治家 B学术人才C新国民 D实业人才16 近代中国政府颁布的第一个法定学制是：A A壬寅学制 B癸卯学制C壬自癸丑学制 D壬戌学制17“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也，这体现了蔡元培主张：C A教育独立 B教授治校C思想自由 D文理沟通18 抗日民主根据地实行的教育工作政策是：C A国民教育第一 B群众教育第一C干部教育第一 D儿童教育第一19 抗日战争时期，为保存国家教育实力，国民政府将一些著名大学西迁并进行合并。

组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和：D A浙江大学 B复旦大学C天津大学 D南开大学20 集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是：A A平民教育思潮 B国家主义教育思潮C科学教育思潮 D职业教育思潮21 在西方教育史上，古希腊智者派所确立的“三艺”是：D A音乐、修辞学、几何学 B文法、辩证法、几何学C文法、修辞学、天文学 D文法、修辞学、辩证法22 西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的：B A学校教育 B家庭教育C社会教育 D教会教育23 贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是：D A直观性原则 B教育性教学原则C循序渐进原则 D教育适应自然原则24 针对班级授课制的弊端，美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为：A道尔顿制 B葛雷制C昆西制度 D文纳特卡制25 裴斯泰洛齐认为，道德教育最基本的要素是：A A儿童对母亲的爱 B儿童对父亲的爱C儿童对全人类的爱 D儿童对上帝的爱26 20世纪20年代，苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限，将全部知识按综合形式加以排列，其中心是：D A活动 B自然C社会 D劳动27 1810年，洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是：B A哈勒大学 B柏林大学C哥廷根大学 D慕尼黑大学28 在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是：A A《阿斯蒂埃法案》 B《费里法案》C《富尔法案》 D《教育改革法》29 在美国公立学校发展史上作出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是：A约翰杜威 B本杰明富兰克林 C贺拉斯曼 D亨利巴纳德 30 现代欧美教育史上，主张古典学科在学校课程中占地位的是：AA永恒主义教育 B改造主义教育C存在主义教育 D结构主义教育31 教育心理学作为独立学科诞生的标志是：D A1877年普杰列夫的《教育心理学》 B1886年霍普金斯的《教育心理学》C1899年詹姆斯的《对教师的谈话》 D1903年桑代克的《教育心理学》32 根据艾里克森的心理社会发展理论，小学儿童的主要发展任务是：C A获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现 B获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现C获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现D获得同一感，克服混乱感，体验忠诚的实现33 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于：C A感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段34 关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是：C A教学跟随发展 B教学与发展并行C教学促进发展 D教学等同于发展35 根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应，这种学习是：B A连锁学习 B辨别学习C概念学习 D规则学习36 某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是：B A正强化 B负强化C正惩罚 D负惩罚37 体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是：A A社会学习理论 B操作条件反射理论C认知学习理论 D人本主义学习理论38 “先行组织者”教学策略的学习理论基础是：B A认知发现理论 B认知接受理论C认知目的理论 D认知构建理论39 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是：A A内部动机 B外部动机C社会交往动机 D自我提高动机40 说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于：C A描述性知识 B陈述性知识C程序性知识 D条件性知识41学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系，就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预测，从而“超越给定的信息”，生成更丰富的理解。

这一知识建构的心理机制是：A A同化 B顺应C平衡 D重组42 阅读，写作，运算等技能主要是：D A运动技能 B动作技能C策略技能 D心智技能43 在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失比现象的阶段是：B A操作定向 B操作模仿C操作整合 D操作熟练44 学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于：D A注意策略 B复述策略C编码组织策略 D精细加工策略45 在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班都拉（A.Bandura）等心理学家的研究重点是：D A道德认识 B道德情感C道德意志 D道德行为二、辨析题： 1、教学模式就是教学方法答：错误教学模式是指用于构成课程和课业、选择教材、提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型3分，若有其他合理的界定，亦可给分)教学方法是指为完成教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采取的方式3分)教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特点教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次2分)2、培养目标的制定受教育目的的制约。

答：错误教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，培养目标的制定当然要考虑到教育目的，但制定培养目标还要考虑教育对象的特点及特定的社会领域如化工医疗等的特点3、思维定势总是阻碍问题的有效解决答：错误当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时，定势能使人应用已掌握的法迅速解决问题，减少探索过程，有利于问题解决4分)当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时，定势使人习惯性地采取原先方法去解决新问题，而不进行别的尝试，会阻碍问题解决4分) 思维的定势使人的思维活动刻板化，有时会限制人们灵活地解决问题，但定势有时也会促进问题的解决，如卢钦斯的定势实验中，对于不用简便方法的水壶问题，定势会促进对这些问题的解决三、简答题： 1、简述教育文献综述报告包含哪几个部分 答：教育文献综述报告包含以下四个部分的内容： （1）提出问题2）确定方法3）正文部分4）研究中存在的问题2、简述孔子的教师观答：孔丘热爱教育事业，敏而好学，具有丰富的实践经验学而不厌”、“诲人不倦”是他所主张的作为教师应具备的基本条件1）学而不厌教师应重视自身的学习修养，掌握广博的知识，具有高尚的品德，这是教人的前提条件2）温故知新教师负有传递和发展文化知识的使命，既要注意继承，又要探索创新。

既要了解掌握过去政治历史知识，又要借鉴有益的历史经验认识当代的社会问题，知道解决问题的办法3）侮人不倦教师以教为业，也以教为乐，要树立“诲人不倦”的精神诲人不倦还表现在以耐心说服的态度教育学生4）以身作则教师对学生进行教育的方式，不仅有言教，还有身教身教比言教更为重要5）爱护学生教师应该爱护关怀学生，表现在要学生们努力进德修业，成为具有从政才能的君子，为实现天下有道的政治目标而共同奋斗6）教学相长教学过程中教师对学生不是单方面的知识传授，而是可以教学相长的3、简述提高教育实验研究内在效度的方法（至少五个） 答：内在效度是指实验者所操纵的实验变量对因变量所造成的影响的真正程度影响教育实验的内部效度的因素有八种：大师教育（1）偶然事件是指除了实验变量之外，一些未经控制的因素会介入周期较长的实验过程，引起实验结果的变化大师教育（2）成熟指在实验期间，实验对象的身心发生变化也影响实验变量对因变量的作用3）测验指前测的暗示对实验因变量的影响大师教育（4）工具指测量手段对实验因变量的影响大师教育（5）统计回归现象可能混淆实验处理对因变量的效果，使实验结果难以解释6）差异的选择所选择的两组或几组受试者，在未受实验处理之前，本来各方面的能力就有所偏差或不相等，那么实验结果的差异，就不能说是单纯由于实验处理所造成的。

7）实验对象的流失实验对象在实验期间的流失，如择校、转学等，则可能使实验结果难以解释当实验组和控制组有不同比率的实验对象退出实验时，就会导致结果的偏差8）上述七项因索的彼此交互作用，是影响内部效度的另一个因索大师教育4、简述道德教育实践缺失的原因答：目前，中国的中小学德育发展面临着一些问题，如德育缺乏实效，缺乏魅力，教师与学生关系失调等但深层的问题是德育定位不准，德育观念陈旧。