浅谈提高初中生学品德的兴趣.pdf

2011.NO32摘 要 如何提高初中生学品德的兴趣，使学生达 到“亲其师”而“信其道”“乐其道”;达到以学为乐，欲罢不 能的效果？本文着重从以下几个方面谈谈我个人的一点浅见 我个人认为:首先要酝造和谐、民主、平等、互动的师生关系; 其次要抓住关键;最后还要找准捷径 关键词 兴趣;和谐;民主;互动;关键;捷径 爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东 西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中 产生的”我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过: “知之者不如好之者，好之者不如乐之者只有“好之”、 “乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学 为乐，欲罢不能那么怎样才能提高初中生学品德的学 习兴趣，达到以学为乐，欲罢不能的效果呢？本文着重从以下 几个方面谈谈笔者的一点浅见一、建立和谐、民主、平等、互动的师生关系和谐、民主、平等、互动的师生关系是提高学生学习兴趣 的“土壤”和谐、民主、平等、互动的师生关系有利于学生 个性的发展，思想品德教师要更新角色观念，尊重学生，信任 学生，参与学生练习思想品德教师在认定自身角色的同时， 也扮演着学生知己与朋友的角色。

思想品德教师应该明确，师 生关系应该是一种和谐、民主、平等、互动的关系，必须遵循 人际交往的基本原则上思想品德的教师应以平等的态度对待 学生，以民主的方式指导教育教学活动，创设宽松、和谐的班 级气氛，缩小师生间心理距离，促进相互的理解与信任，使学 生“亲其师”而“信其道” 、“乐其道”，主动接受思想品德 老师的指导与教育，增进个性发展比如我班学生曾杰，学习 基础差，身体素质中等，好动，会不时在思想品德课上用手动 动同学，有上进心却持续时间短，如昙花一现我有时很想生 气，很想不理他，但看到他那天真无呀的眼睛时，看到他甜甜 地对我说:“老师好”时我觉得千万不能放弃他;我觉得千万 不能抛弃他接下的日子里我有空就跟他聊聊，聊聊他的爱 好，聊聊他的兴趣在思想品德课中，我会不时会给他一个鼓 励的眼神、一个笑脸、一个赞许的护摸对于他的点滴进步， 即便是一点点，我也要毫不吝啬地及时表扬他，让他感到有一 种成功的欢愉与满足经过一段时间，我发现他变了，变得认 真、努力了、变得喜欢我这位上思想品德课的老师了、变得喜 欢我上的思想品德课了可以说达到了“爱屋及乌”的效果二、提高学生学习兴趣调动学生内在动力是关键 思想品德课具有理论抽象、知识性强的特点。

如果我们 要是把思想品德课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到枯 燥无味激不起兴趣，便没有深刻的印象，不利于对问题的 理解和掌握这就要求教师要注意通过增加课堂教学的趣味 性来调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而把 课本知识由学生的间接需要变成学生的直接需要，以形成强 烈的内在动机 教学过程既是教师教的过程，也是学生学的过程，即学生 的认识活动过程在教学过程中，教师是教学活动的主导，教 师选择教学内容、进度和方式对学生实施教育而学生则是学习活动的主体，是否接受教师的教诲，是否思考和理解学习内 容，是否把学习内容应用于自己的行动，由学习的主体起着决 定性作用学生在学习这种认识活动过程中的主体地位是任何 人无法代替的，再好的教师也只能是这一过程的“宾”，而不 是“主”大量事实证明，学生对思想品德课教学缺乏兴趣， 其中一个重要因素就是教师没有正确处理好师生的主导和主体 关系，成为调动学习积极性和激发学习兴趣的一大障碍 心理学研究认为:动机和兴趣是人行为的两大内在动力 学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是 否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追 求明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习 的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个的困难，实现学 习目标。

如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想 品德课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的内 动力因此，思想品德课教学应特别重视对学生学习积极性的 激发和培养，努力提高学生的学习兴趣三、提高学生学习兴趣创新教学是捷径 教师通过课堂教学的创新来激发学生学习的兴趣，调动学 生学习的积极性和主动性，增强思想品德课的教学实效性在 教学的创新过程中，我尝试过以下几个方面: 1、在课堂教学中注意联系社会实际，引入生活中的实 例，以增加课堂教学的趣味性这主要是因为随着科技的飞速 发展，尤其是广播、电视、网络的普及，中学生获取信息的渠 道越来越多而教材由于受编写时间和篇幅的限制，不能及时 将社会生活中的一些典型事例、有趣的事件、新奇的内容编入 教材，弱化了教材的时效性如果能把社会生活中学生非常熟 悉的相关内容及时引入课堂，则既可弥补教材的不足，又可以 激发学生的学习兴趣，培养学生关心社会生活、注重研究实 际问题的习惯，使学生终身受益例如在讲授《感受法律的尊 严》时结合社会热点问题如:三鹿奶粉事件，毒大米、毒馒 头、还联想到苏丹红、柠檬黄、孔雀兰等……面对这些社会问 题我们应该如何正确认识？结果由于引入了现实中的事例，一 下子激发了学生的兴趣，同学们纷纷发言，谈了自己的认识， 课堂气氛十分活跃。

学生学习的兴趣得到了极大的调动 2、在课堂教学中理论知识比较抽象和枯燥，如果就事论 事、以理析理，学生学起来也索然无味，不利于学生对知识的 掌握和理解但如果我们能够运用幽默、漫画、典故、寓言故 事、名言警句、IQ题等来对抽象的理论进行深入浅出的讲解， 就会增加课堂教学的趣味性，能够激发学生学习理论知识的兴 趣，例如在讲授《面直挫折》一课时，就充分利用书中的漫画 和Flash等，对在青少年时代遭遇不幸，导致情绪的变化，他们 是如何选择自己的人生道路，如何选择坚强等进行了形象地描 绘和深入浅出的讲解，既能让同学们对挫折、情绪、坚强意志 等行为有深刻的理解，又极大地调动学生学习的兴趣 3、在课堂教学中比较注意学生的模拟活动，既让同学们 亲自动口动手，以增加课堂教学的趣味性，调动学生学习课本 知识的积极性现代课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥 学生的主动精神，把学习的主动权交给学生，凡应由学生独立 完成的，要留给学生充裕的思考空间，尽量让学生独立观察、浅谈提高初中生学品德的兴趣◇ 喻修泽政史地教研2011.NO32操作、表述，多角度进行创造性思维和活动，以便让学生充分 认识到自己是学习的主体、学习的主人，从而积极主动地学 习、独立思考，大胆实践，充分发挥自己的学习潜能和创造精 神。

例如在讲授《拥有好心情》一课时，不是教师一个人唱独 角戏，而是指导同学们排小品，安排同学们课前预习，让科代 表带领同学们自己表演，让同学们做猜成语的游戏等，让学生 自己去感受，然后，谈自己对情绪变化的理解，以及面对情绪 变化如何去调控，学会做情绪的主人结果这次活动由于趣味 性强，极大的调动了同学们学习的积极性，纷纷参与发言，使 得学生既对本课的知识有了较深的理解，又增强了学生学习思 想品德课的兴趣 4、在课堂教学中能够恰当地运用现代教育技术手段进行 教学，实现教学方法的最优化、教学手段的现代化、教学容量 的扩大化特别是多媒体教学手段的运用使得课堂教学形象、 直观、生动、图文并茂，符合学生的认识规律不仅能增加课 堂教学的趣味性，极大地激发了学生的探求欲望，使学生认识到科学技术的巨大作用，从小树立起强烈的科技意识，为他们 成为中华民族未来的主人奠定坚实的基础所以我在课堂教学 中坚持堂堂课都利用现代化教学手段比如在PPT中运用了影视 录相、歌曲、图片、动画等视听效果，生动、形象、直观这 既增加了课堂教学的趣味性，又使同学们加深了对教材内容深 入细致的了解，获得了良好的教学效果 综上所述，兴趣是点燃一个人智慧的火花,是学习的推进 剂。

如何提高学生的学习兴趣因人而异，八仙过海，各显神 通，以上只是我个人的一点浅见我相信，只要我们能合理利 用以上的方法，我们的学生一定会“亲其师”而“信其道”、 “乐其道”;我们的学生一定会以学为乐，欲罢不能 参考文献： 苏霍姆林斯基《给教师的建议》 刘湘溶主编的七年级湘教版《思想品德》教材 肖 川《新课程与学习方式变革》(作者单位:重庆市彭水县第一中学) 题记——作为教师，最幸福的体验之一莫过于掌握教育的 艺术，驾驭课堂，激活思维的火花，实现心灵的碰撞，引领学 生，整合课堂资源，探索知识的真谛，体验学习的乐趣，收获 成长的喜悦 德国教育家第斯多惠曾说:“教学艺术的本质不在于传 授，而在于激励、唤醒和鼓舞正如大师所言，要提高教学 艺术，使学生事半功倍的学习，教师在教学中必须善于创设情 景，引导学生自主学习，发现问题，合作探究，整合资源，生 成知识，让课堂滋长起来下面，我以我在教学中的一个实例 来谈谈我是如何细心呵护滋长的课堂的第一，创设情景我在教学中国历史八年级上册第2课《第二次鸦片战争》 时，为突破“火烧圆明园”这一重点子目，在引导学生学习了 圆明园的胜境，战争破坏和历史残存之后，为了让学生身临其 境，充分体验当时的历史情景，培养学生正确的历史情感，深 入的感悟历史，理性的分析历史。

我设计了一个情景问题:“假 如你是导游，站在圆明园的废墟上，你将如何向你的游客介绍 圆明园？”引导学生仿佛真的带着一群游客置身于圆明园遗址 中，睹物思人、触景省事第二，合作探究我给学生2分钟的讨论准备时间，学生们以小组为单位， 七嘴八舌的议论开了时间一到，我让同学们发言，有同学说: “游客朋友们，你们现在看到的就是圆明园遗址，它是在第二 次鸦片战争中被英法联军烧毁后留下的再抽，也和这个回 答大致相同可见刚才的讨论深度不够，仅仅停留在问题的表 面上我知道必须给同学们一些点拔和引导才行第三，巧设台阶于是，我给同学搭台阶，“同学们，你们可以用＂圆明园曾经……后来……今天……＂的句式来组织介绍，我再给你们1 分钟时间准备”同学们马上投入到讨论准备中了，1分钟后， 我再次请同学们作为导游发言，并针对同学们刚才不善于倾听 别人发言的情况，我提出，发言后，由其他组进行点评第四，用心呵护这个介绍已经比较完整了，可我感觉这个介绍既多了点什 么，也还差点什么，但我没有马上亲自点评，而是让其他同学 来点评黄建杰同学发言好的地方和还需修正的地方陈洋同学 说:“他的介绍好在介绍了圆明园被焚毁的过程，让人们清晰的 知道圆明园的历史，需修正的是前面说得太罗嗦了。

刘东南 同学说:“他的介绍好在介绍了圆明园曾经的艺术成就，和今天 的残迹对比，让人们增添对英法侵略者的暴行的憎恶张未 说:“我觉得圆明园的介绍还应指出今天对我们起警醒作用，告 诉我们落后就要挨打，匆忘国耻，奋发图强 我知道，课堂 正在向我所期望的效果靠近，课堂已经在我的细心引导下滋长 起来但我还需趁热打铁，得让学生整合这些生长的资源，生 成知识 “哇，说得真好我乘机启发:“针对刚才同学们的点 评，大家再来向游客介绍一下圆明园王月介绍道:“圆明园 在清朝历经150多年建成，是中西合璧的大型园林艺术，号称万 园之园，珍藏了大量艺术精品，号称东方博物馆后来在第二 次鸦片战争中被英法联军抢劫破坏并烧毁今天，我们所看到 的仅是圆明园的遗址，他仿佛在向我们无声的倾诉着侵略者的 罪恶，也警醒我们匆忘国耻，牢记教训话音刚落，全班发 出整齐的掌声从掌声中，我看出了同学们由衷的欣赏，看出 了同学们对历史的真理解，看出了同学们的真参与，悟出了这 样的课堂才是学生自己的课堂 掌声里，我仿佛听到了小苗破土生长的声音……(作者单位:重庆市綦江县古南中学)细心呵护滋长的课堂——历史课堂自主导学实例剖析◇ 邓先华政史地教研。