给教师的建议读书笔记摘抄及感悟集合5篇.docx

给教师的建议读书笔记摘抄及感悟集合5篇 第1篇: 给教师的建议读书笔记摘抄及感悟 前不久，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的一百条建议》，心情异常激动，深深地被苏霍姆林斯基的教育观点折服了读过这本书后，真的意识到自己在很多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此谈谈自己的几点读书感悟 感悟之一：教师应坚持读书 苏霍姆林斯基让我们记住，教育──这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考你读过的每一本书，都应当好比是你的教育车间里增添了一件新的精致的工具 真的有些后悔，后悔今日才读了这本名著，又有些庆幸，庆幸自己没有错过这本好书这对我来说，是一个很大的触动，平时也想读点书，但有时总以工作累，家庭琐事多为由，没能坚持下去从此，我要制定一个读书计划，多读好书来提高自己的教育素养还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，静下心来读书是提高教师素养最有效的手段，是教师走向成功不可或缺的要素之一。

感悟之二：教师应善引学生 关于学生学习兴趣、学习动机苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢 他这个比方很恰当，学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养 我们会发现，学生在低年级时，学习积极性也很高的，学习成绩也不错可到了高年级，有的学生对学习有些无所谓了，学习成绩也下滑的很快，任凭老师怎么去教育，效果也不甚理想原因就是这些孩子的学习兴趣慢慢的减退了，消失了，而我们做教师的有没有及时发现，及时引导兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理 因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力;教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法让学生始终对学习有兴趣，并使学生意识到学习的重要性 感悟之三：教师应善学 “怎样学习别的教师的经验”苏霍姆林斯基首先提出了我们应该向哪师学习的问题，对于我们这些刚参加工作的教师，在不熟悉、不了解的情况下，应该选择哪些老教师呢他给了我们一条非常好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。

如果你发现绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西学生的练习本是全部教育工作的一面镜子确实是，学生的学习习惯是教师素养的一个缩影 其次，我们学习别人的经验不是照抄照搬，而是要学习人家的思想用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念这一条对于任何一位教师来说都是关键的，但是，年青教师经常会犯这样的错误，在向别的优秀教师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的经验没有学到手，自己的特色也形成不了这就犹如“邯郸学步”，这些确实困扰着一些很想努力提高的教师们有时也困扰着我 向谁学的问题很重要，如何学的问题更重要一些好的教学模式当然是成功的教学经验，有很多值得我们学习的地方，但如果让我们的老师完全按照其模式去教我们的学生，效果就未必好，要根据我校的学生的实际择“适”选用 读过这本书，我获益匪浅，我更加坚信了我的教学信念，要多读书，读好书，提高自身综合素养，做一名学生喜爱的老师 第2篇: 给教师的建议读书笔记摘抄及感悟 有人说：“教育是世界上最特别、最奇妙，最千变万化的事情。

是的，随着社会科技经济的发展，教育总是在变化的，但是教育也是最坚韧、最牢固、最不会变化的事情古今中外，万物改变迅速，但是人性进化缓慢，因此，人的身心发展的特点，人的学习与成长的过程有着普遍的规律可循，所以我们才会读《论语》，读《学记》，学习杜威，学习苏霍姆林斯基，从中获取教育的真理，再度运用于现代的教育实践最近拜读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的100条建议》深受启发与感染 作为一名教师,我们内心要始终深信，所有的儿童都有可能被成功的教育在面临儿童的每一次淘气，每一次捣乱时，我们不能主动去和儿童发生冲突，儿童是经常在变化的人，他终有一天会克服自己的缺点和不足，成长为一个优秀的人所以我们教师在感情上首先要保持稳定，要习惯在长时期内用心灵来认识接纳学生，了解学生，只有你娴熟的掌握了学生的思想动态，你才可能会成为一个真正的教学能手 苏霍姆林斯基谈到，在一次晚会上，他曾经听一位女教师讲，教师这个工作对她的健康产生了极大的伤害，让她不得不从这一行业退出这种感触可能很多老师都深有体会学生、家长、学校工作等，所有的事情交叉在一起，每一天对老师来说都是极大的挑战所以在工作中我们应学会调节心情，尽量打消消极的心理，力求使自己做到不激动，让自己平缓。

同样，在面对同学们的恶作剧时，我们要学会消除紧张，学会幽默在面对家长的不理解时，我们要巧妙沟通，化解误会在学校工作繁杂无章时，我们要合理选择轻重缓急，有始有终 苏霍姆林斯基还告诉我们，老师要善待学生，假如你的学生正在遭遇一些糟糕的事情，那么你换位思考一下，如果你的孩子遇到这种糟糕事你会怎么办，当然不会见得提出开除、简减品行分数之类的处理办法我们应首先去想如何挽救他们，如何帮助他们脱离困境学生都是懂得感恩的孩子，他们会铭记你的好，所以，老师们，做一个心怀善意的人吧当这种内心状态成为相互的，老师愿为学生着想，学生愿为老师操心，才能把师生感情真正培养起来或许你说，学生遇不到什么实质性的困难，该怎样与他们建立感情呢？其实在生活中，我们也可以引导学生多观察、感受周围的人和事物的情感，从中感悟和体会所蕴含的情感，培养学生用心灵来感受这个世界能用心灵感觉出别人情绪的孩子，就会变得谨慎、细腻、温暖，所以我们要把儿童的心灵培养的能接受用爱抚、善良和热忱进行的教育 老师要相信，没有也不可能有抽象的学生，每个学生都是具体独立的个体，我们要想方设法保持和培养每个学生的自尊心，理性的看待学生的个人成绩和学习基础，有些学生在一年级已经能够独立完成阅读理解等相关的习题，但有的学生要到二年级甚至三年级才能做到这一点，我们应根据学生的认知水平，善于判断用什么方法、要多久、会有哪些困难，再判断他们要大致达到什么样的水平，针对他们进行仔细的分析，设定他们能完成的作业，这样一步一步带给他们提高学生成绩，这样亦步亦趋，对他们的.自信心也有很大的帮助，这本身就是一种耐心的考验和历练。

苏霍姆林斯基还提到教师普遍头疼的问题：批作业日常工作中我们不仅要完成基本的备课、教学工作，还要花大量的时间去批改学生的作业，有的甚至能达到六七个小时，在批作业的过程中我们还会发现，很多同学都存在各种各样的差错，同学与同学之间也会存在差距，让你一度怀疑是自己还是学生的问题其实这种原因主要是由于学生在之前低年级学习时，没有把最基础的知识牢牢保存在自己的记忆中，所以帮学生打好牢固的知识基础是关键首先要注意最基本的识字问题，在学习当中要带有游戏的性质，因为儿童喜欢在各种各样的游戏中进行练习，这能让他们在头脑中留下非常深刻的印象，再经过不断的各种各样的练习，达成一种最基本的语言框架其次，我们要引导学生自主分析知识内容，自主发现牢记不忘的部分，并为他们明确的判断叫好、鼓掌，并神秘兮兮的告诉他们一个学习“妙招”，就是让他们准备一个专门的笔记本来记下需要牢记不忘的知识在学习材料后我们需引导学生之间开展互背互查活动，也就是防止遗忘的练习，从而起到巩固的作用 其实，所有的理论、知识，都要去实践才会真正内化成为自己的东西，不管是学生学习新知识，还是老师学习新的教育方法这本书中还有很多值得我们学习的地方。

本书值得反复研读，并将给每一个阅读者带来工作的方向和便利相信只要我们循着专业理论的指导，努力向着更好的方向去实践，去前进，愿意付出，就会有收获，就会成长 第3篇: 给教师的建议读书笔记摘抄及感悟 1、只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识 ——摘自：《给教师的建议》第21—22页 2、请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段;不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展 ——摘自：《给教师的建议》第22页 3、如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡，漠不关心和不易接受的态度 ——摘自：《给教师的建议》第24页 4、学生把读过的东西或者教师讲述的东西背得烂熟，回答得很流畅，——这也是一种积极性，然而这种积极性未必能促进智力才能的发展教师应当努力达到学生思考的积极性，使知识在运用中得到发展。

——摘自：《给教师的建议》第24页 5、获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问如果你能做到这一点，事情就成功了一半 ——摘自：《给教师的建议》第24页 6、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘在这种情况下，我就得充当学生脑力劳动的指导员，使每一个学生在听我的讲解时，都能按照他自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来;而如果在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，如果有些人的思路在某处断了线，那我就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象 7、能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了 ——摘自：《给教师的建议》第11页 8、他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐 ——摘自：《给教师的建议》第16页 9、只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。

请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧 ——摘自：《给教师的建议》第17页 10、请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越越多，他就应当更多地阅读阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了 ——摘自：《给教师的建议》第21页 11、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事 ——摘自：《给教师的建议》第2页 12、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童。