三年级语文识字教学策略研究.doc

三年级语文识字教学策略研究三年级语文教学论文范文五 　　摘要：语文课程致力于培养学生的语言文字运用才能, 提升学生的综合素养, 培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质, 以及科学精神和健全人格 　　关键词：语文; 识字与写字; 阅读; 习作; 　　在小学阶段, 三年级是一个由低年级向高年级过渡的年级, 语文课的教学目的也有了新的变化, 在教学中, 笔者探索出以下教学方法 　　一、关于识字、写字教学 　　低年级语文教学以识字、写字为主, 课堂上大局部时间解决了识字、写字的问题而进入三年级就要进步识字、写字的教学效率, 因为学生已经有了识字、写字的方法和经历 　　(一) 课前预习 　　在预习中, 按照以下顺序完成:朗读课文, 认识生字, 提醒字音, 补充内容先让学生初读课文, 遇到不认识的字用笔圈出来, 尽量让学生自己查字典解决因为二年级我们已经学过了查字典的方法, 所以让学生养成查字典的习惯, 目的是可以让学生理解字音、字义, 还可以知道同一个字在不同的语句中表达的意思是不同的, 可以学会更多的知识, 也进步了孩子的学习兴趣在认识生字后, 再读课文, 这时需要详细地再读一遍, 划出词语, 并能通过上下文理解词义, 最好能写出近义词、反义词等, 这样, 学生的收获也多了。

　　(二) 写字教学 　　笔者坚持板书示范, 指导不容易写好的笔画、构造以及容易写错的笔顺先让学生在方格中默写一个生字, 注意笔画的位置和构造, 然后同桌互相纠正, 最后, 根据同桌的建议, 再写一个字, 做到端正、整洁、美观如今三年级学生开场使用钢笔, 要确保学生握笔姿势的正确性为此笔者编了一个握笔口诀:"一指二指捏着, 三四五指垫着, 小掌心空着, 小拳头量着";以此来催促学生的握笔和写字姿势, 养成良好的写字习惯 　　二、关于阅读教学 　　集中识字后的三年级阅读教学, 要从词、句、段入手, 加强根本功训练, 为读懂课文奠定良好根底 　　(一) 加强词、句、段训练 　　在学习生字时, 学生已经积累了词语知识在教学中, 先让学生自读课文, 边读边理解课文大意让学生从整体上初步把握文章内容, 对语言构造、写作目的有一个大致的理解, 然后让学生划出自己认为含义深入、构造复杂、难理解的句子再拿出来和同学们一起讨论在教学中, 笔者先让学生理解句式和修辞, 再指导学生抓住句子中的关键词, 在此根底上理解全句在学习中经常会接触到一些特殊句式, 如"把字句";"被字句";"反问句";等, 可以学着变换句式, 这样便于更好地理解句子内容, 也利于学生整体把握句子含义。

　　段的训练是三年级阅读训练的重点, 学生可以理解句子, 那怎么才能理解自然段, 理解段与段之间的联络呢?首先, 让学生反复读课文, 弄清句与句之间、段与段之间的关系, 进而掌握文章的中心思想老师可以指导学生学习课文的写作形式, 如"总-分-总";式, "分-总";式, "总-分";式等, 让学生理解课文层次最后, 针对一些问题进展点拨、引导, 解决了课文中的问题, 便有了一个明确的阅读思路 　　(二) 重视朗读的指导和训练 　　朗读有助于感受课文, 增强语感就课堂教学的训练程序而言, 先朗读再默读, 可以使学生加深对课文内容的理解, 引导学生把自己当作课文中的人物去感受, 去体验在课堂上, 要有大量的朗读时间, 老师尽量防止单调枯燥的技术性指导, 对于学生理解的句子, 要读出自己的理解、感悟在朗读指导时, 可以采用"示范-模拟";式的指导, 教给学生一些常用的规律性的朗读方法总之, 阅读时, 要让学生体会课文所表达的思想感情, 让学生学会阅读 　　三、关于习作教学 　　写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式, 是认识世界, 认识自我, 进展创造性表述的过程提到"写作";不得不说一说"阅读";。

九年义务教育小学语文教学大纲?指出:"作文教学要与阅读教学亲密配合";在阅读时, 不仅积累了好词好句, 而且学习了文章的构造以及写作特点, 那么, 在作文的教学中, 就要引导学生把从阅读中学到的根本功, 运用到自己的作文中去 　　三年级是学生学习作文的启蒙阶段, 因为他们的生活阅历少, 领悟才能不强, 所以, 在教学习作时, 一般从他们身边熟悉的人、事物或活动入手以我们写过的一篇作文"我最熟悉的一个人";为例笔者会根据本次作文的教学目的, 让学生确定一个最熟悉的人, 说一说这个人的外貌特点, 引导学生回忆这个人的外貌特点和印象深入的事, 按事情开展的顺序说出时间、地点、人物、事情开展的起因、经过、结果作文的重点局部学生已经说得很好了, 最后就要写下来写作前, 老师要点拨:这篇文章的构造特点是什么, 总起句和总结句怎样写文章才能前后照应最后, 学生就可以有条理、有步骤地写作文了在学生写作的过程中, 不要有过多的条条框框, 让他们放开手脚去写, 消除对习作的畏难情绪 　　参考文献 　　李国玉.读写协调开展浅谈.作文教学研究, 2022 (5) :90-91. 　　【2】谢国文.语文教学中如何处理读和写的关系.学苑教育, 2022 (10) :24-25. 。