新课标下的语文教学新探.doc

新课标下的语文教学新探——重视口语交际训练 开发学生语言智能摘要全面提高学生的语文素养是新一轮语文课程标准的基本理念之一而一个人的语文素养既体现在阅读理解上，也体现在书面表达上，同时也体现在口语交际能力上因此，对学生口语交际能力的培养是十分重要的那么，如何加强口语交际训练，开发学生的语言智能呢？本文强调了口语交际训练的重要性；当前小学语文教学中口语交际训练的现状；并重点阐述了加强口语交际训练，开发学生语言智能的方法实践证明，只有做到听说并举，学生的口语交际能力才能得到训练，语言智能才能得到开发，语文素养才能得到提高关键词重要性 现状 方法 开发 提高summary Enhancing student's language accomplishment comprehensively is one of new turn language curriculum standard basic ideas.But a person's language accomplishment not only displays in the reading understanding, but also in written expression and spoken language in communication.Therefore,it is very important to educate the student's spoken language in communication.so ,how to strengthen the spoken language in communication and develops student's language intelligence? This article emphasis the importance of the spoken language training.The Situation of spoken language training in language teaching in primary school today .It expatiate the method of strengthening spoken language in communication and developing student's language intelligence.The practice proved that the ability of student's spoken language can get training , the language intelligence can get a development ,and the language accomplishment can get an Improvement by listening and speaking .Key wordsImportance The status quo Methods Development Improve　　全面提高学生的语文素养是新一轮语文课程改革的基本理念之一。

《语文标准》所提的“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容1)由此可见，一个人的语文素养体现在多方面上，它既体现在阅读理解上，也体现在书面表达上，同时也体现在口语交际能力上然而， 长期以来，在应试教育的影响下，我们的语文教学“重文轻语”的现象十分严重，教师对学生的读写训练抓得很紧，对学生的听说训练基本放任不管，从而导致学生基础知识和基本技能脱节，语文能力跛腿，高分低能正因为如此，新的课程标准对口语交际能力的培养给予了高度的重视一、 重视口语交际训练 ，开发学生语言智能的重要性1、信息时代的需要随着科学技术的不断进步，人类对交际活动的速度和效率要求越来越高，口头语言在交际中越来越显示出比书面语言更加快捷的特点，卫星，可视的应用，电脑语音输入系统的诞生，都为口头语言在远距离交际表达领域拓展了广阔的应用空间因此，在现代信息社会里，能够自如得体、恰当准确地借助口头语言表达自己的思想与感情，能够借此与他人达成良好的沟通，形成和谐的互动，既是现代人必备的一种素质，也是在未来社会里生存与发展必需的手段。

2）2、智能开发的需要美国发展心理学家霍华德·加德纳教授认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智能，即语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能和存在智力3)其中，语言智能是多元智能的核心智能之一，其他各种智能的开发，往往要由语言智能开发的程度来决定思维混乱，想不透彻，说不明白，写不清楚，就不可能呈现高的智能，语言智能的发展对学生学好各科文化知识将有很大的帮助，无论是原来的教学大纲还是现在的新课程标准，都十分重视发展学生的语言智能因此，开发学生的语言智能就显得尤其重要那么，什么是语言智能呢？语言智能是指用言语思维、语言表达和欣赏语言深层内涵的能力也就是人有效运用口头语言和文字语言的能力4)3、课程改革的需要《语文标准》所提的“语文素养”包括口语交际的能力，并在这方面做了明确要求：一、二年级“学会普通话，逐步养成讲普通话的习惯能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节能较完整地讲述小故事，能简要地讲述自己感兴趣的见闻与别人交谈，态度自然大方、有礼貌有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

三、四年级“能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法，能生动地讲述故事，努力用语言打动他人五、六年级“与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述表达要有条理，语气、语调适当能根据交流的对象和场合，稍做准备，作简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言5）从这些要求中，我们可以看出，听说能力的高低直接影响了口语交际的效果那么，如何利用一切可能的因素来开发学生的语言智能，从而达到全面提高学生语文素养的目的呢？可以从训练学生的口语交际能力入手二、当前小学语文教学中口语交际训练的现状口语交际教学是近几年新增加的小学语文教学内容，它与原来的说话教学不同，它整合了“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”三个维度的要求它体现了以下的三个基本特征：情境性、互动性和复合性但是，当前的口语交际教学依然存在着低效、无效甚至虚假的互动；多维度、多层次、多情境的深化式的交流互动没有得到有效的落实；（6）在高度重视口语交际教学的今天，我们的语文教学弱化了口语交际训练的密度，与时代的要求和课程标准的精神都是背道而驰的。

7）究其原因，主要有以下几点：1、教师思想认识有偏颇受应试教育根深蒂固的影响，有些教师还存在“一切为了分数”的落后教学思想片面强调学生的考试成绩，只对“读”和“写”下功夫，认为“听”和“说”不列入考试范围，无足轻重于是，课堂上敷衍教学，有的干脆省略了这一环节的教学教师在课堂上尚且如此，更不可能在日常生活中挖掘可说资源，创设生动的交际情境，让学生开展互动交流2、教学目标不明确口语交际是个新的教学形式，如何上好这一崭新课型，对大部分语文教师来说，是一个严峻的挑战许多教师更多的是把目光瞄向“如何教”上，而对“教什么”这一根本性问题反而思考不多，特别是对学生的语言训练方面的指导不够，最终导致“捡了芝麻，丢了西瓜”3、教师自身的修养不够俗话说，打铁还得自身硬要训练学生良好的口语能力，教师就必须具备过硬的语言基本功可遗憾的是，目前的一些语文教师自身的语文素养还存在缺陷，不善于交际沟通，自己上课或日常说话时不注意是否正确得体，因此就难以对学生产生良好的潜移默化的影响，更不用说言传身教了三、加强口语交际训练，开发学生语言智能的方法（一）、从“听”入手，引导学生善于倾听听，是一切语言的开始；善于倾听，更是成功学习的开端。

学生只有愿意倾听，才能在倾听中学到知识，学到说的方法要使学生养成善于倾听的好习惯，教师除了向学生讲清学生倾听既是学习上的需要，也是一种文明礼貌的表现之外，更重要的是尽可能地为学生创设有利于听的环境，让他们从不经意地听逐步转变到专注地听1、营造课堂倾听氛围首先，教师要为学生树立一个榜样要求学生认真听，教师自己一定要率先垂范，认真地听学生的朗读，认真地听学生表达，用自己的好习惯，潜移默化地影响学生其次，教师可以采用鼓励的方式唤起学生倾听的欲望如：上课伊始，为了使学生初步感知课文内容，梳理文章的思路，教师经常会用录音朗读或教师范读的方式进行，然后要求学生静静地听在听之前，教师可以先作一番谈话：“平时，某某同学听讲最认真了，相信这次会有更多的同学跟他一样，甚至比他做得更好的，或看看这次谁能摘取‘我最会听讲小红星’……”通过这样的方式，学生的表现欲被激发起来，学习情绪高涨，自然，听的效果也就相当不错再次，教师可以借助文本，创设教学情景引发学生倾听如教学《掌声》一文时，教师和学生一起用掌声欢迎前来听课的老师，然后以“掌声”为话题展开谈话在教师创设的情景中，学生带着求知欲望倾听着同学们一个个关于掌声的故事，从而了解了掌声在日常生活中的作用，为下面理解文章打下了良好的基础。

此外，在以“自主、合作、探究”学习方式为主的语文课堂上，教师要多为学生创设合作交流的平台，让学生在倾听学生代表见解的过程中，以及在老师的适时点拨中扬长避短、拓宽思维空间，在倾听的过程中实现对文章的理解，实现由听到说的内化，实现由知识到能力的提升2、拓宽课外倾听渠道课堂是训练学生学会倾听的主要渠道，课外同样也是培养学生倾听习惯的好场所，教师可以有意识地安排一些活动、作业，对学生进行训练如：完成听力作业，有时让他们听一段话，然后概括写出这段话的意思；有时让他们听一段录音，挑出读错的字音……又如：让学生与家庭成员玩“传话”游戏，游戏是学生最喜欢的活动，节假日，教师可以建议他们与家人玩玩“传话”的游戏，并提醒他们在游戏过程中，要注意听清前面的人说的话，以免传错话通过这样的活动，既培养了亲情，又提高了听的能力；此外，教师还可以建议学生听听少儿广播节目等总之，训练的渠道是很多的，关键是大家都要做生活的有心人二）、从“说”开始，训练学生善于表达先有了听的基础，才会有说的愿望教会学生善于倾听，实际是为了学生的善于表达创造有利的条件教师如何利用身边的有利资源，加强对学生说的训练呢？1、利用现行教材中提供的题材引导学生“说”。

为了提高学生的口语交际能力，新教材在编排上作了修改，增加了“口语交际”这个板块（人教版中叫“口语交际”，语文S版中叫“能说会道”），它从内容上来讲非常丰富，涉及生活的方方面面；从难度上来讲是从易到难，从说完整的一句话到就一个话题说一段话、一篇文章；从种类上来讲也是多种多样的，有介绍类、独白类、交往类、表演类、讨论类等等教师要很好地利用教材提供的这些资源，为学生营造说的氛围，让学生有话可说如：在以“推荐一本书”为话题的口语训练时，应根据学生的年龄特点，充分利用教材设计好训练过程对于四年级小学生来说，要想成功地推荐一本书并不是一件容易的事，他们不清楚应从哪儿入手，要说些什么，怎样说如果简单地说几句话，显然不能达到本次口语训练的教学目的为此，必须强化教师的示范和引导教师可从熟悉的名言入手，使他们感到亲切。