谈谈在课堂问题意识的培养（教师论文).doc

谈谈在课堂问题意识的培养谢鑫顺应课改要求，探索一种培养学生发现、探究、 解决问题能力的课堂模式已成为当务Z急而培养学 生的问题意识，无疑是探究教学的着力点问题意识 是人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问 题，并产生一种困惑和想探究的心理状态这种状态 促使个体积极思维，不断提出问题，分析问题和解决 问题问题意识不仅体现了思维的灵活性和深刻性， 也反映了思维的独立性和创造性因此，培养学生的 问题意识，帮助学生在特定的教学情境中发现问题、 提出问题尤为重要课堂是学生获取知识的主渠道， 更是培养学生问题意识的主阵地我们尤应利用课 堂，培养学生良好的问题意识一、培养问题意识，老师要先有问、会问问题要简洁明确，问题设置要有针对性、目的性, 表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，使学生盲日应 付，思维混乱；要讲求过程，不仅要使学生解出正确 的答案，还要知道答案是怎么来的，明白获得结论的 过程，提高认识问题的能力；要有阶段性，在教学过 程的不同发展阶段，应根据不同要求，采用不同的问 题设置；要有探索性，通过问题的设置，引导学生学 会思考分析，学会发现问题、提出问题和解决问题； 要注意时机，问题的设置时间要得当，把握好时机， 寻求学牛思维的最佳突破口；要少而精，做到教者提 问少且精，学生质疑多且深。

二、鼓励探究合作式学习改变学生学习方式，让学生爱问，现代认知结构 理论强调以学生为中心，强调学生对知识的尝试发现 和对所学知识意义的主动建构因此，教师应让学生 改变学习方式，善于在尝试、探究、合作中发现问题 并解决问题探究赋予学习者以积极性、主动性和创 造性，学习者可通过独立、深入的思考，提出自己的 观点，从问题开始，由解决问题再到提出问题，再解 决问题，使学生在整个学习过程和探索中获得发展 让学生在合作中发现问题根据小学生的心理特点， 教学中应加强学生的合作学习凡是学生能解决的问 题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组织交流来解 决通过让学生进行合作与交流，使学生开阔视野， 拓宽思路，互相受到启发，共同获得提高让学生在 尝试中发现问题教师在课堂教学中，应依据学生的 认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足 的、典型的、完整的感性材料，让学牛自己在操作、 实践、阅读、想象中去探索和发现规律，学会学习 此外，还应给学生更多的自由空间去学习、思考并解 决问题，久而久之这种尝试能力就会不断提高学牛 在探究中发现问题三、营造让学生敢问、乐问的良好课堂气氛学生的问题意识能否得到发展，往往取决于是否 有一个适宜的环境和氛围。

小学生好奇心强，求知欲 旺盛，对于他们感兴趣的事物总想问个究竟，这正是 问题意识的表现这就要求教师要改变严肃有余、亲 切不足的面孔，创造民主、自由、和谐的探索问题的 环境，鼓励学生大胆提问，激发他们质疑问难的热情 教师受“师道尊严”思想的影响,往往对学生有种种责 难,导致学牛在学校或课堂上束手朿脚•师生民主的教 学关系是现代教育改革的主要措施，教师与学生的合 作关系也是教学的关键所在•教师要创设民主的教学 氛围，积极采纳学牛不同的见解，了解学牛的心态与需 求,不断改进教学•教师要用发展的眼光看问题,并且用 多种途径来评价学生的回答•对待学生,我们应做到一 视同仁尊重学生的个体差异作为教师应热爱和关 注每一个学生鼓励每个人主动参与学习，敢于发现 问题，质疑问难使他们明确提问不仅可以使所学知 识掌握的更加扎实，还可以锻炼求异思维和超前思 维做到随便的问，想问什么就问什么教师应该特 别注意的是：当学生没有问题或提的问题没有意义， 提不到点子上、关键处时，教师应该予以理解，给以 鼓励，而不应加以呵斥，甚至讽刺、挖苦只有这样， 才能真正清除学生的心理障碍，解放思想，放下包 袱，使学生爱问四、教给质疑方法，提高思维品质方法在希腊语中是“道路”的意思，正确的方 法是走向成功的道路，通向胜利的桥梁。

教育家吕淑 湘先生说过：“教学就是教学生学主要不是把现 有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学 牛就可以受川一辈子我们教师应热情地鼓励学 生积极思考，大胆提出疑问，并在鼓励学生质疑问难 的同时，还应教给学牛质疑的方法，引导学生可以从 哪些环节着手质疑，怎样质疑等等学生掌握了质疑 问难的方法，就能主动地进行探究性学习所以教 给质疑方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙，能 提高学生思维的品质，是培养学生问题意识的根本 保证。