小课题申报表.docx

小课题《培养小班幼儿早期阅读兴趣的研究》申报表一、课题名称及主要参加者的基本情况课题名称 培养小班幼儿早期阅读兴趣的研究课题负责人职 称幼一任教学科幼教各科课题组成员二、课题设计论证当今时代是知识经济的时代，人们获取知识信息的途径有很多，但阅读仍是获取知识的主要方式近年来，我国幼儿的“早期阅读 ”问题已经成了大家共同关注的热门问题但是，我们不少人把早期阅读认同于读、写汉字，致使幼儿阅读教育同 “小学 ”一样， 抹杀了孩子对于阅读的兴趣作为教育工作者的我们都知道：“幼儿期是阅读兴趣的关键阶段”为了使幼儿从小喜欢阅读，对阅读产生兴趣，我将从对幼儿早期阅读的认识及兴趣培养的策略等方面进行探讨培养小班幼儿的阅读兴趣老师的主要任务是培养幼儿的兴趣，用科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望促使孩子喜欢阅读，有阅读的积极性和主动性，让孩子轻松愉快地阅读，不要有压力，不追求阅读的数量和深度主要内容包括：1、阅读兴趣：让幼儿乐于与人谈话交流；让幼儿喜欢听故事、看图书；让幼儿喜欢识字 2、阅读习惯：让幼儿学会认真倾听；安静看书；爱护图书，轻拿轻放；看完一本再去拿，一页一页翻；不与他人争抢；乐意与同伴合作看书课题界定及科学家在 50 年代发现，大脑内有专门控制语言学习的区域。

精神医学家做实验理论依据发现，因车祸伤及大脑主要语言区域的成人与孩童，会暂时失去语言能力，但经治疗之后，孩童语言能力的恢复状况比成人更为迅速科学家因而推论：孩子语言学习的能力比成人更好但这仅是推论，尚未经过更确切的数据证明不过近年来， “3岁定终生 ”的说法甚嚣尘上根据脑神经医学的说法，大脑神经中有几亿个细胞，连结成庞杂的网路；而这些脑神经细胞会在三岁时发展达最高峰，如果在三岁前没有给予大量刺激，部分脑神经细胞就会因为无用而萎缩根据蒙台梭利的教育观点，婴幼儿时期（0～6 岁）是语言发展的敏感期在这一时期，如果孩子处在良好的语言环境中，便可事半功倍地掌握某种语言语言的敏感期具有阶段性和特定性，一旦错过便无法祢补语言学家古德曼（ k.s.Goodman）1972年指出： “阅读是对三种相互有关而又相互区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式早期阅读其意义不在于 “书 ”，而在于阅读过程，是幼儿在六岁以前成人借助图书与幼儿交往和交流的过程，能培养幼儿对书面语言的初步认识1 / 4课题研究的背景及意义课题研究的内容(拟解决的关键问题 )近年来，在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读也逐步成为受到幼教界高度重视的一个新课题。

教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要》第一次开宗明义地把幼儿前阅读的要求纳入语言教育的目标体系这不仅仅表明了教育部对幼儿早期阅读的提倡与重视，同时也清楚地告诉我们，幼儿的早期阅读教育从概念的界定到具体的教学内容等，都绝不是识字和写字教学可以替代的幼儿前阅读能力的培养面临着教师理念的转变，探讨前阅读理论的研究与学习，对幼儿培养的开端是否正确，教学内容、组织形式是否科学合理等等一系列问题1、创设阅读环境，激发幼儿阅读兴趣幼儿园的环境包括心理环境和物质环境，物质环境包括幼儿园的空间、设施、活动材料等，心理环境包括教师的态度、管理方式、幼儿同伴群体等幼儿园的环境是最直观、最生动的，对幼儿的影响是最直接的，并且是潜移默化的 《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展所以教师选择适合幼儿的阅读材料、创设与幼儿相适宜的自主环境，激发幼儿阅读兴趣2、追求教学艺术，提升幼儿阅读兴趣心理学告诉我们：小班幼儿的思维还处在直觉行动思维阶段，这就决定了他们对阅读内容的理解需要通过肢体语言一同来表达我们在早期阅读活动中综合运用不同活动方式，如表演、绘画、音乐、多媒体课件等，促进幼儿对阅读内容的理解，帮助他们阅读记忆，结合多种途径，开展多元活动，提升阅读兴趣。

3、渗透日常生活，培养幼儿阅读兴趣将散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件变成定格的画面，或者将画面、照片图片成为幼儿讲述的材料，把幼儿的日常生活与阅读活动相结合，让幼儿充分享受书面语言，在潜移默化中通过不断的感知内化积累初步的阅读经验，培养阅读兴趣4、密切家园配合，巩固幼儿阅读兴趣早期阅读教育是一种社会系统工程，家长对孩子的自主阅读能力成长承担着很重要的职责我们老师和家长不断交流，帮助家长建立正确的早期阅读观念，通过家长会、问卷调查表、 家访等方式向家长介绍从小培养孩子对书的兴趣的重要性，介绍图书阅读活动对孩子发展的益处，激励和帮助幼儿形成良好的阅读习惯本次课题由庄隽全面负责研究，本人担任教研组长，具有较强的教科研能力，曾多次参加过市、区级课题的研究并获奖，还曾参加过早期阅读培训，多篇论文在省、市、区获奖课题组其它成员陈婷婷老师，在自己班里做过识字教学尝试，为本课题积累了一定的经验我们选择的是第一阶段的研究，在幼儿前阅读的起步及初始阶段，我们采取一些课题研究的策略与方法，培养幼儿的早期阅读兴趣,成功迈出阅读第一步条件及预期预期成果：成果1、活动教案集一本2、活动反思3、活动集景4、幼儿个体档案5、相关论文、教育经验总结等6、课题结题报告2 / 4特点与创新之处在关键期，实施早期阅读教育的方法，为保证幼儿早期阅读顺利进行，我们遵循感受理解、体验迁移、想象创造的规律和幼儿年龄特点，采用六种方法：1．自我感受2．符号转译3．开放式提问4．体验表现5、假设想象6．经验迁移总之，在当今知识爆炸、经济快速开展的时代，阅读做为自主学习的途径之一，起着不可代替的作用，要想使阅读成为人类的共同习惯，需要我们幼教工作者做好家园合作，共同促进幼儿语言关键期的发展。

三、课题研究步骤、进程序号 研究步骤（起止时间） 进 程 承 担 人1、确立课题内容， 学习相关理论，准备阶段1（年月 至 年 月）实施阶段2（年月 至 年 月）总结整理阶段3（年月 至 年 月）4四、审核意见学 校审 核意见负责人签名：年 月共同设计研究方案2、选择一套合适的早期阅读教学教材1、召开家长会，让家长了解课题的意义、研究方法以及相关的指导策略2、设计调查问卷，对幼儿早期阅读兴趣进实验前测，了解每位幼儿的早期阅读情况3、开展专门性的早期阅读教学活动4、创设良好的环境，结合多种途径，提升阅读兴趣5、根据教学情况定期作阶段性总结，发现问题及时调整教学策略对幼儿进行早期阅读兴趣效果测试，总结经验，写出实验报告日3 / 4区 教科 室审 核意见负责人签名：年 月 日说明：1、 围绕教育教学选题，课题要求切口小 ,有针对性 ,直接关注教育教学的有效性问题（研究周期为 1—— 2 学年）2、小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过 3 人，原则上一人只能参与一项课题的研究3、小课题有学校审阅经教科室批准后立项研究，未经同意的教师应重新选题4、上交前请自留稿底润州区教育局教科室4 / 4。