作文互改互评好.doc

作文互改互评好 摘 要：分组合作，互改互评，让学生参与到作文改评的环节中来，在写作与改评中领悟作文该怎么写，激发了学生的写作兴趣，进步作文改评的效益，不失为一种很好的改评方式 关键词：分组合作；互改互评 在作文教学中，写作前对学生进展写作前的指导很有必要，可以使学生知道写什么，怎么写，能激发学生的写作的激情和愿望但是当写作完成之后，作文改评更重要，因为作文改评是对学生作文的评价和鉴定，是进步学生写作兴趣的关键环节好文章都是改评出来的，作文改评课组织得好、开展的好、可以将一些不够完美的作文打造成精品作文，可以调动学生的写作积极性，激发学生的再写作的热情，增强学生再写作的欲望作文改评方式多种多样，终究采取什么改评方式，才能充分调动学生的作文的兴趣，使他们的作文程度有一个显著的进步呢？ 我认为应从作文改评方式入手，让学生积极参与到作文改评中来，彼此共同合作、互改互评，互相学习、互相认同、取长补短中，从而掌握写作的根本方法，养成良好的写作习惯，形成扎实的写作才能，进步写作与欣赏的程度经过不断的理论，我觉得小组合作、互改互评就是比拟高效、实用的一种改评方式 互评互改作为一种较好的评改方法，详细如何操作呢。

首先，老师示范评议修改，指导引路，教给学生评改的方法首先老师应把学生的作文全部阅读一遍，根据本次作文要到达的目的及要求，从中择选出二篇有代表性的习作〔最好是程度上下各一篇〕，打印出来分发给每个学生然后用一节课时间，先引导学生明确互评互改的详细要求，统一互评互改符号和评分标准，使学生心中有谱接着组织指导学生按一定的步骤和方法集中精力评改那两篇习作，使学生心中有例，从而使互评互改良入正轨，为下一步的分组进展互评互改奠定坚实根底老师示范评改，指导引路，教给方法这一步很重要，要进展屡次，学生真正掌握互评互改的方法前方可进展下一步的工作 其次、组织指导学生分组互改互评在学生真正掌握了互评互改方法的根底上，把学生分成假设干个互评互改小组分组原那么是按学生平时作文才能和程度上下搭配，每个小组人数不超过六人，老师指定作文程度高的学生担任组长用一节课的时间，组织学生用红笔在小组内轮流修改评议小组成员的习作每次互改互评之前，老师都在黑报上写明本次互评互改的侧重点及一些详细要求，以免学生胡子眉毛一把抓互评互改包括改动〔字、词、句〕、建议〔写得不够建议补写，嗦重复的地方建议删除〕、评价和学习〔读后的收获〕几个内容。

接着大家传阅习作，用红笔在作文簿上将错别字、病句等划出来，每人写出自己的评语，对每个同学的习作大家都必须谈自己的看法，既要谈好的方面，更要指出做得不够的地方；可以向作者发问，要求当即答复下列问题；可以直接评论作文本身，也可以由一篇或假设干篇作文引出一个共同的问题来讨论最后组长根据大家的意见根据本次互评互改的侧重点及要求对习作进展口头总评，并写上经讨论评定的分数选出本组评选出的最正确作文上交老师，老师对各组评出的最正确作文在全班进展评讲，既评作文本身也评各组评改是否切中要害 第三，在作文改评之后，老师应千方百计地满足学生的发表欲，满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段在评改完之后，精心选出五六篇或更多些评改得出色的作为典型例文，在或学校交流也可以把这些优秀作文张贴到班里的“语文学习园地〞上，供大家欣赏；或者打印出来发给大家学习，或以“优秀作文〞寄给家长，或者推荐给校刊发表，或把每学年的优秀作文结集成册印发给每个同学，增强他们写好作文的意识鼓励学生向有关报刊，鼓励学生不断超越自我，享受成功的快乐！ 经过几年的尝试，我感到组织学生互评互改作文有以下几个方面的优点： 一、互改互评激发了学生学习写作的热情，调动了学生学习写作的积极性，有利于进步学生写作程度。

在互评互改正程中，大家各自谈了自己的看法，互相启发、评议，从而进步了审题立意的程度灯不拨不亮，理不辩不明〞，在评改别人的习作时，互相欣赏比拟，互相启发，互相借鉴，取长补短，学有典范，这样，学生逐步由过去怕写作文，变为愿意写作文，逐渐把作文当作一项有趣的学习活动，还渐渐养成了写完习作后自觉修改的习惯，不需要老师三令五申强调自改了，写作的积极性进步了 二、作文改评的时间缩短了，效益进步了过去两周一改评的作文，如今收上来半个课时就能评出全班写得比拟成功的文章，然后让全班同学分享这些成功的文章心理学告诉我们，希望是人们奋斗的原动力学生的作文交上来之后，急迫地关心自己的劳动成果评价，都期望从老师或同学那儿得到肯定，得到鼓励，因此，及时有效地组织改评满足了学生的写作意愿 三、互改互评作文，是对学生作文才能的一种成认，是对学生的一种尊重，能增强学生的自信心改评讲作文时应以表扬为主，哪怕只有一段写得好或一句写得好，只要是作文中的“亮点〞，都应加以肯定使学生在作文改评的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经历，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得不断的进步，成为他们写好作文的心理需要。

分组合作、互改互评虽不是最完善的改评方式，但它缩短了评改作文的周期，极大的进步了改评的效率，调动了学生写作的积极性，激发了学生写作的热情，克制了学生畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，是改评作文的很好方式。