精心创设激活课堂论文.doc

精心创设激活课堂【摘 要】：《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者.学 生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程应让学生积极参与数 学学习活动，认识数学与人类生活的密切联系及作用.本文着重谈新课程改革，使小学数学 课堂教学走上了 “活动化、自主化、情感化、生活化”的道路.因而，教师在教学中为促使 学生大胆探索，不断进取要巧设活动；促进自主；关注情感；联系生活关键词】：巧设活动 促进自主 关注情感 联系生活小学生好胜心强，在同伴面前总是会有很强的求胜欲 望苏霍姆林斯基也指出：“在人的心灵深处，都有一种根 深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，而在儿童的心 灵世界中特别强烈我们要充分利用学生的这种心理，在 问题的关键处、思维的疑惑处、结论的归纳处，控制自己的 讲解，减少无为演示，顺水推舟将问题交给全班同学，多给 学生小组讨论和合作交流的机会，让学生在充足的时间里发 现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在生生互动中碰 撞出思维的火花《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织 者、引导者、合作者我们既要注意发挥教师的主导作用， 又要注重充分体现学生是学习的主人。

学生的数学学习活动 应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程应让学 生积极参与数学学习活动，认识数学与人类生活的密切联系 及作用通过小组的合作交流，把“一人堂”变成“多人堂”，为 每位学生提供了发言的机会，不但课堂气氛活了，而且教学 效果佳合作学习还培养了学生的合作交流意识，提高了学 生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通等能力，口头 表达能力和思维表达能力也得到了很好的训练，对学生的全 面发展有很大的帮助一个敬业的教师，绝不会“空枪上阵”，“有备而上”是 最基本的职业操守，我个人也很重视备课这一环什么钻进 教材、吃透教材、找准重难点……一开始我都谨慎地做好这 些工作才踏上讲坛，孰料“人算不如天算,”才上第一节课 我就灰头土脸地败下阵来任何好的教学方法一旦脱离了与 其适应的教学对象，就会变得无能为力因此我总结经验教 训，主要做好以下几点：一、巧设活动，事半功倍心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越 贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高在教学中，教师要 结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生 感兴趣并熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂 中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、 具有活力的知识。

教师简洁、清晰、富有感染力的导语及巧 妙创设，会以最佳状态引领学生思维逐步深入女口：在教学 数学课《小数点搬家》时，我在课堂教学中利用动画课件及 小故事的配合，根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙 地创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣再如：在《统计与概率》的教学中，我让 学生去收集日常生活中的资料、数据，如家里的水、电、煤 气费、费、一个月的收入、支出情况等等由于数据都 是同学们亲手收集日常生活的真实材料，所以他们对制作图 表、分析图表都特别感兴趣，学习的容量自然远远超过书本, 还培养了学生的参与意识，分析和解决实际问题的能力因 此，在教学过程中，巧妙的结合生活实例组织教学，可以促 进学生全身心的投入到学习活动中去，起到事半功倍的作 维的，勇于探索的强大的驱动力为，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思二、促进自主，品尝成功创设自主的课堂，能唤起探索与创造的快乐，激发认知 兴趣和学习动机；能展现思路和方法，学会怎样学习；能帮 助建构进取型的人格，通过“效能感”完善“自我”学生 由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景和自身思 维方式的不同，存在着差异。

教师在遵循教育规律对学生进 行教育的同时，必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做 法，关注每一个或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施 分层教学，采取分类、设计层次练习，满足不同学生的 学习需求，使每个学生得到充分的发展，使学生变被动接受 为主动寻找，更利于理解新知，更利于进行自主学习，品尝 到成功《新课程标准》指出：应使不同的人学到不同的数学， 得到不同的发展教师要做的就是让具有不同思维特点的学 生有机会表达自己的思想学生对数学理解方式的差异，教 师都应该鼓励，而不是采用一个模式，企图让所有的学生都 按同一个模式去理解在教学中，教师要及时放手，不追求 思维的“统一化”和“最佳化”，而应当致力于“多样化” 和“合理化”，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为 可能为使学生自主探究知识，我常常发挥小组合作优势， 放手让学生自主探究，在相互补充、相互启发、不断完善中, 经历知识的产生和发展过程，品尝成功的喜悦，体验学习的 快乐从而，学生乐于主动参与到探索中去，也使不同的人 学到了不同的数学，得到不同的发展三、关注情感，激发热情《新课程标准》指出：教师应该关注学生学习过程的情 感体验，引导学生感悟数学的内在美，激发学习热情。

教师一环紧扣一环准确而恰当的导语，可使学生了解知 识间内在联系的同时，体验到数学的严谨之美；通过数学语 言表达和数学式子表达的对比和评价，使学生感受用字母表 示规律意义的同时，体验到数学的简洁之美；如通过对《交 换律》这一课的学习，可使学生体验到数学语言的形象之美 再如：在教学过程中，对九章算术、圆周率等史料的介绍， 可让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智 慧，增强民族自豪感另外在实践活动中，可以组织学生玩 并介绍九连环、华容道等智力游戏，引导学生探究九连环的 规律和不同阵式华容道的解法通过这些活动不仅可以激发 学生的探索热情，发展学生的思维能力，还能陶冶学生的性 情，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教 育四、联系生活，激发兴趣生活是数学课堂的源头，让数学走近生活，走进学生的 内心，才能激发他们的学习兴趣只有让学生热爱数学，才 能使他们在学习过程中充分发挥自己的内在潜能，使数学成 为开启学生智慧的一把钥匙《新课程标准》要求教师把现实生活中，蕴含的大量数 学信息引入课堂，引导学生进行观察、实验、归纳、类比、 推理、合理猜测、寻求证据、做出证明、举出反例，进行社 会调查，开展小组讨论，鼓励不同的见解等等。

那么，学生 在数学课上得到的就不仅仅是知识，对学习材料的兴趣使得 他们乐于参与到探索中去，从而有了亲身体验知识发生和发 展过程的经历如：学习了 “神奇的计算工具”后，使学生 体会到数学并不是远离生活实际，纯粹抽象的另外一个世界 的东西，数学是我们身边的无处不在的，是我们可以看得见, 摸的着的我们今天虽然是利用计算器计算，但之前也经历 了漫长的探索过程，古人最初计算时是用石子或结绳的方 法，后来用到了算筹、算盘等计算工具，直到现在用了计算 机，学生会体验到这个发展过程融合了多少先人的聪明才智， 汇集了多少先人的辛勤劳动，我们也应时时处处留心生活中 的知识，做生活的有心人从“课内向课外延伸，课外向课内汇集”这样一个动态 活动中，教师要引导学生仔细观察生活，从中寻找相关的数 学问题，使数学课堂在生活中得到延续和拓展，这样学生的 数学能力会更能得到培养和发展总之，做好了上述几点，上起课来就轻松多了学生是 课堂的主体，课堂教学的效益不在于老师教多少，而在于学 生学到了多少这取决于学生参与课堂教学的热情和主动参 与学习的程度，学生在课堂上集中注意力是他们学到知识的 根本保证新课程改革，使小学数学课堂教学走上了 “活动 化、自主化、情感化、生活化”的道路。

铸造新一代创造人 才，是时代赋予我们的天职，任重而道远，如果我们坚持不 懈的努力，善于发掘、开拓、创新，促使学生大胆探索，不 断进取，一定能够探索出一条实实在在的教改之路！［参考文献］:1. 义务教育数学课程标准（2011年版）北京师范大学出版集团2. 全日制义务教育《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2002年出版发行3. 小学生有效课堂学习及其教学干预 孙玲 南京师范大学2006.6庄浪县朱店镇王川小学刘勤学744607。