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我怎样教语文读后感汇总（15篇）我怎样教语文读后感1 古人有云：立身以立学为先，立学以读书为本假期里，我认真拜读了于永正老师的教育书籍《我怎样教语文》读完此书，给我的语文教学带来很大的启示和收获 　　这本书不同于其他的一些著作，用平实的语言和读者交流自己的教学思想和教学心得正如于老师在书中所言：“我的文章不是在书斋里写出来的，而是做出来的，我写的都是我的故事、我的经验、体会与感受”这本书共有四辑，第一辑语文教育，应该为学生留下什么，第二辑教语文，其实很简单，第三辑语文课堂教学的亮点在哪里，第四辑关于作文教学每一辑都是于老师在课堂教学中总结出来的优秀经验，这对我很有感触，这是一本有温度的书，于老师对语文的'热爱，对教学技巧的把控，对学生的爱，是永不过时的，永远值得学习　　一、对待学生要有情　　于老师提倡“微笑教学”，对待学生多一些宽容，多一些鼓励为学生营造和谐的教学氛围，帮助学生达到他所能达到的程度，就是好的教育正是因为对学生有情，老师才不会迷失在分数里，学生才不会活在不想上课的痛苦之中我从不用一把尺子衡量全班学生用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望、灰心，甚至愤怒老师唯有真正的打心眼里尊重孩子的差异性，关爱孩子，才不会强逼着不擅长学习的孩子埋头苦学，才不会要求所有的孩子都达到同一个标准。

以前我认为哪怕是成绩再差的孩子我也要盯着他学习，现在，我不这样想了，就像于老师那样，只要孩子尽力了，他品行优良，快乐健康，那我就不枉为人师每个孩子的人生各有各的精彩，不逼着他为学习流眼泪，是为了保留他热爱学习的种子，等哪天他开窍了，自然会找到自己擅长的领域大放光彩保护孩子们对语文的兴趣，是我最应该做的　　二、对待教学要有法　　语文老师到底要教到什么程度?学生要学到什么呢?这样的问题，这本书给出了答案识字、写字、读书、背诵、说话、作文，习惯是小学语文的七大教学目标其中最重要的是写字、读书、作文和培养良好的学习习惯　　于老师谈到：“教语文，第一，十分重视朗读，是朗读让学生喜欢语文，是朗读让他们有了悟性，有了较好的语感第二，十分重视写字第三，特别喜欢教作文，学生也特别喜欢写作文　　文中关于语文教学提到最多的就是朗读，老师如何上好阅读课，朗读对学生、对教学的重要性，文中都有答案在阅读这本书的过程中，我也在不断的反思自己的上课模式，我要把课堂上更多的时间花在指导孩子们朗读上，更多的是让孩子们在诵读的过程中去理解，去感悟同时，抓书写，注重自己的板书至于写作，孩子们的小练笔要坚持下去，表达能力强的孩子每天的日记能有两页纸，弱一点的孩子也可以用两三句话描述心情和记录事情。

　　三、教师自己要积累　　想成为优秀的老师，不仅要善于备课，还应该善于思考和积累教一篇课文，开展一次活动，事前要思考，过后还要思考，这样才能把课上好，把活动开展好，前思后想才能长智慧把思考所得行诸文字，可以使思考更缜密、更深刻一定要动笔写东西，并养成习惯这就是为什么都提倡老师要写教学反思，写教学叙事了　　同时，把语文和艺术结合起来，会让课堂变得更加丰富多彩如果说，没有艺术的教育是残缺的教育，那么，是不是可以这样说，不懂点艺术的老师是不完整的老师?”这句话我也颇有感悟，有时在黑板上画一幅不是那么漂亮的插图，都可以让学生眼前一亮;把一首古诗哼唱出不是那么优美的旋律，也会让学生沉醉这，就是艺术的魅力！　　这本书没有华丽的词藻，有的只是于老师给出的语文老师该掌握的教学技能以及如何教语文的建议诚恳、朴素、实用、影响深渊，是这本书给我的感受于老师通过这本书告诉我们的不是教语文的小妙招，而是热爱教育的我们，该如何做一位真正的语文老师我怎样教语文读后感2 第一次听说这本书时，是在于永正老师去世一周之后，只看书名，我以为是一位资深语文名家从专业的理论角度向读者阐释语文之教法，对于高深的理论性的东西，我内心有些抗拒。

但真正翻开时，才感受到这是名家作为一线教师立足生本课堂积累下来的最朴素又最难得的实战经验句段篇章，从俗不从雅，从易不从难，行文之浅显如涓涓之细流沁入心田 　　于老将自己从教以来的点滴感悟简单的分成了四部分呈现在这本书中，其中令我印象最深刻的是第三辑《语文课堂教学的"亮点"在哪里》小学阶段的课文篇目相对固定，现在的课本中的很多文章都在我上小学时的课本中出现过，同一篇课文被不同的老师反复的讲过怎样导入、哪里可以表演、哪里可以拓展延伸、哪里可以"多元解读"……当我拿到一篇文章时，我能想到的能出彩的点，似乎别人全部都想到了要想上出"新意"、讲出"亮点",对于一个菜鸟级别的老师来说难上加难就像书中所说，一堂课没有亮点意味着什么？它虽不能和失败画等号，但至少意味着平庸　　除去用花架子来制造亮点，语文课真正的亮点究竟在哪里呢？于老师在这本书中给出了答案：语文教学的亮点在"语文"里，再说具体一点，是在"字词句段篇、听说读写书"里字词句段篇是我们学习语文的载体，听说读写则是要语文课程应该留给孩子的基本的素养，但四者又不是平起平坐的，要以读写为重　　指导朗读在语文教学中很重要，讲解是分析，只能使人知道，而朗读是综合，能跃出纸外，能赋予作品生命，朗读更能使人感受。

授课老师能指导学生把文章读好，这节课就成功一大半了怎样才能读出亮点呢？　　第一：强化初读，要求人人把课文读顺，把握文章情感基调，读出人物的轮廓　　第二：通过提示语、标点符号、语气以及表情等能够传情达意的元素来读出人物的思想感情　　第三：老师范读，让学生听出人物对话的弦外之音第四：关注人物身份、性格、年龄如此朗读，学生通过大量朗读再结合自己的成长经历，便能将文章中需要意会的.地方读出自己的感悟文贵自得，有些知识老师讲也讲不清楚，但学生读多了，见多了，自然会懂　　读懂了，就要会用，体现在书面上，那就是写的能力的展现一堂成功的语文课，一定有合理有效的拓展延伸然而苦于课堂容量以及上课时长的限制，拓展延伸总是蜻蜓点水，一带而过但这种课堂上生成性的知识，往往更能吸引人的眼球也最能展示学生的风采和授课老师的功底于老师在书中呈现的用"关心"进行造句训练的片段，颇引人深思他首先出示一副"老师家访图"并对图中的人物身份进行假设，减少学生造句时不必要的麻烦然后让学生造句，并引导学生根据不同的语境不同的身份造句最后，要求学生用上"关心"来写一段话从词到句到段的过渡，依托一幅形象的图画就能变得行云流水，妙趣横生，也很好地解决了低年级学生因袭和干巴的问题。

　　总之，语文课要想上出亮点就要站在学生的立场上多琢磨，多钻研小学语文不需要上的多么花哨，简单为好，但读写环节，一定要扎实，扎实，再扎实　　语文很简单，它存在于我们生活的时时刻刻，来源于社会的方方面面于老师这些让我们拍案叫绝的语文教法似乎也没有太高深，读罢反求诸己：这么简单的方法我怎么没有想到？我如果能多想一步就好了……要知：这一小步如攀山之顶峰，举步维艰　　大道至简语文也是如此教之能力需要自己去修炼，教之方法，还需自己去参透我怎样教语文读后感3 一堂语文课到底如何上，要达成什么目标，怎样达成目标，评价一堂语文课究竟应该用什么样的标准？今天读于老师的书里的《熏锅屋》及《教学实录和评析》，我初步厘清了于老师的理念和实践方法 　　一堂课不是孤立呈现的，其背后是教者的教育思想和教学理念《熏锅屋》一文，从没有熏不黑的厨房谈起，阐明了学生语言学习全靠熏陶的道理幼儿时口语的得来，并不需要家长过多的讲解，日日熏陶中自然习得那么，教者上课也需日日熏陶学生，并不需要繁琐的讲解任何人的语文能力都不是老师讲出来的，而是自己“在大量的长期的读与写的实践中形成的不过，重难点地方不但要讲，而且要讲深讲透　　由于《熏锅屋》涉及到了课例《倔强的小红军》，所以我对该课例做了细致的研读。

　　该课用了两课时大体上按下面的步骤　　一、反复朗读，初步整体把握小红军的品质和性格二、学生个别读，学生提出不懂的词语，结合语言环境去理解三、抓住前后照应，突破课文难点内容四、开拓课文意境，寻求写作题材，请学生续写　　那么，于永正老师认为教师的四大任务，到底得到落实了没有？　　第一、写一手好字于老师在课题板书的时候，“一边板书，一边指出这些字怎么写才规范，才好看，并让生跟着写一写　　第二、会阅读这自然应该包括朗读和阅读理解初读时，学生读了三遍个别没有读懂大意的，读了四五遍直到他们都能说小红军给自己的印象值得注意的是，第一个抽起来发言的，恰恰是读书最困难的女同学　　理解词语的时候，学生逐段朗读突破重点难点的时候，学生前后联系着去朗读和理解整个过程，在读的数量和质量上都很丰足尤其是在理解能力的培养上，更注重“授之以渔”：根据语言环境，根据前后照应去读书　　第三、会写作于老师让学生在读的.时候，注意写法的指导看人家的提示语写得多么精彩！再仔细读读，读进去，记住了，你写对话时，也就会写提示语了最后续写，由于学生情感饱满，内容熟悉，写作兴趣高昂，写得很精彩　　第四、养成读写的习惯整堂课，体现的是学生读和说为主。

根据课文寻找写作题材写、读、评、改，循环往复，天天坚持　　从课例可以看出，于老师的执行力很强，完美地达成了目标语言训练是重心堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步越是差的孩子，越是要读书，尤其是要读课外书，要朗读语感上来了，语文就上来了　　记住，“运用语言文字是一种习惯，确实也就没有多少道理可讲；即使有，也没有太多的必要去讲大量地去读，认真地去读，大量地去写，认真地去改，语文就学好了我怎样教语文读后感4 最近阅读了于永正老师写的教育随笔《于永正：我是怎样教语文》，深有感触，在他的阐述中，我发现了自己许多的不足，并得到了许多方法，收获颇多我想就其中的几点谈谈自己的看法 　　语文教育应该给学生留下什么？留下较好的语感，能不假思索的行文，留下认识和情感，留下初步的书写能力，阅读能力和表达能力，留下兴趣和习惯教学时，眼睛不要只盯着语文，还要盯着人，一只眼睛盯着语文，一只眼睛盯着人，这才叫完整的语文教学写字就如同做人一样重要字如其人就是这么来的强调是老师配合学生，不是学生配合老师这种师生关系才是正确的　　语文教的不是课文而是语文，要把校内外的时间和空间留给学生，用于阅读和写作认识到了这一点，为时未晚。

接下来的日子里，从“少做题，多读书”为出发点，缩减抄写生字、词语等机械性作业，把多出来的时间用于阅读过去的教学中，我在课堂里讲得太多，以致学生学语文不是那么地道重全部学生，留时间给学生　　文中还讲述了非常出名的五重教学法，我对其中的重情趣一节感触比较深从文中真正感受到了语文教学中的“情”，感受到了对待差生应当持怎样的态度　　文中讲到：情是什么？是情感它包括两个方面意思：一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情我关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生，每个学生都是一个“人”，都是上帝赐予我们的一件艺术品尊重是教育的第一原则，也是“爱”的主要表现之一我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的在教学中，不想学生之所想，不急学生之所急，不从学生的实际需要出发，即使我表面上“和蔼可亲”，学生也不会有较深刻地感受的学习有困难的学生最需要老师的理解、同情以前总是把差生，好学生分的很清楚，现在逐步克服了头脑中的偏见，走向成熟教师除了要树立正确的学生观和人才观，还要蹲下来看学生蹲下来看学生，才能理解学生，才能想学生之所想，急学生之所急。

蹲下来，才能不但容忍，而且理解孩子的淘气、好动、好玩才能体会出为 什么冰心说“淘气的男孩是好的，淘气的女。