讲求方法培养学生学习数学的良好习惯.docx

讲求方法，培养学生学习数学的良好习惯陈笑珍【摘要】数学知识本身是抽象的、枯燥的，课堂教学时教师应积极创设生动、形象的生活情境，激发学生学习兴趣，注重培养学生主动学习的习惯；改变学习方式，留给学生动手操作、主动探究的时间和空间；精心设计练习，引导学生合作学习，培养学生合作交流的习惯关键词】习惯；培养；数学；学习小学?数学课程标准?中指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式之一〞作为数学教师，我认为应该让学生在数学课堂中快乐地学习，让数学课堂充满生机和活力，养成终身受益的好习惯一、创设问题情境，培养学生主动学习的习惯数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的根本数学知识和技能，为学生终身可持续开展打好根底，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的，富有挑战性的一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要时常感受到自身已有知识的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望使学生有更多的时机从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

例如：在屡次教学“能被3整除的数的特征〞时，我曾分别这样引入：方法一：先出示“60、93、36、129……〞据此复习“能被2、5整除的数的特征〞后追问：“猜一猜什么样的数能被3整除？〞学生受前面所学知识的负面影响，往往会做出“个位是3的倍数的数能被3整除〞的猜想这时我又出示了两组数：第一组“13、26、49、70……〞第二组“21、42、33、84、75、96、18、57、69〞让学生判断，结果发现第一组数虽然个位是3的倍数，却不能被3整除，第二组数虽然个位数字是0～9的数都能被3整除，从而修正了猜想这样在我设置的陷阱面前，让学生感受了一种“愤〞、“悱〞的学习状态，一下子让学生体验到焦虑、疑惑、心求通而未得的心情，认知冲突的形成充分激发了学生渴求探索的欲望方法二：让学生随意说一些三、四位数，让老师猜能否被3整除，学生笔算验证，结果老师全猜对了，我随即问：“你们也想有这样的本领吗？〞激发了学生的求知欲方法三：让学生拿出3根、6根、9根、4根、7根小棒，分别摆出多位数，〔如4根小棒可摆出：13、1003、30010、204……〕看看有何发现在这样的问题情境下，学生带着对新知识的强烈渴求和对学习材料的浓厚兴趣，激发了探索的欲望，通过尝试、验证、合作、交流，均发现了能被3整除的数的特征：各位数之和是3的倍数的数能被3整除，愉快地参与到新知的学习活动之中，由“要我学〞变为“我要学〞，使学习成为终身的需要，养成主动学习的好习惯。

二、提供自主学习时机，培养学生动手操作的习惯现代课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥学生的主动精神，把学习的主动权交给学生，凡应由学生独立完成的，要留给学生充裕的思考空间，尽量让学生独立观察、操作、表述，多角度进行创造性思维和活动，以便让学生充分认识到自己是学习的主体、学习的主人，从而积极主动地学习、独立思考、大胆实践，充分发挥自己的学习潜能和创造精神进行独立学习活动的形式应该多种多样、生动有趣，例如在教学“认识人民币〞时，把认识人民币的全过程用看一看、想一想、认一认、说一说〔小组合作初步认识人民币〕、分一分、理一理〔整理钱，再次认识人民币〕猜一猜、摆一摆〔猜价格，用学具摆出来〕、算一算、买一买〔算价钱买东西〕等几个活动串连地一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间教学活动中，既有学生的观察与思考，又有學生的操作与表述；既有学生个体的独立思考，又有小组的合作交流，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动在这一多维互动过程中每个学生的能力得到充分的展示，使每一个学生都体验了成功的喜悦，养成了动手操作验证的学习习惯。

三、精心设计练习，培养学生合作交流的习惯练习往往是比较枯燥的，教师通常强制学生去完成，学生不是自愿的，效果就事倍功半因此，教学中教师假设能在练习中精心设计，采用学生喜欢的方式，如数学游戏、比赛、实际操作等等，调动学生学习的积极性，使学生主动学习，从而全面开展学生的能力，到达事半功倍的效果例如：在教学“几和几〞之后，我根据低年级学生的年龄、心理特点，即低年级学生的无意注意占主要成分，要想激起学生学习的积极性，必须将学生酷爱的活动形式引入课堂，让学生在玩中学，在学中获取知识、增长才干特意设计了以下的课堂练习比方：1.对口令游戏教师：4能分成1和几？学生：4能分成1和3教师：5能分成4和几？学生：5能分成4和1……2.猜数游戏教师问：“我有5个圆片，右手拿1个，左手拿几个？〞学生答：“左手拿4个，5能分成l和4或l和4组成5〞3.对手指游戏教师边说边出示手指，学生边答复边出示手指〔如5，师说：我出3，同时伸出3个手指生说：我出2，同时伸出2个手指〕综上所述，小学数学课堂教学活动，要紧紧围绕“探索、合作、开展及良好习惯养成〞这一核心，使学生的学习不再是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的丰富生动的自主探索、合作交流的思维过程，以实现学习方式的转变，养成主动学习、乐于探究、勤于动手操作和合作交流的好习惯。

参考文献】【1】新教育学习研究机构主编.高效学习方法全集细节与习惯[M].北京：新世界出版社，2021〔9〕.【2】李伟，高隆昌.数学思想赏析[M].成都：西南交通大学出版社，2021〔7〕.。