虫类药治疗疑难杂症的经验体会课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,虫类药治疗疑难杂症,中华中医药学会终身理事,中国中医科学院学术委员,朱良春,南京中医药大学兼职教授主任医师,南通市中医医院首任院长,朱良春虫类药治疗疑难杂症的经验体会虫类药治疗疑难杂症,中华中医药学会终身理事,中国中医科学院学术委员,朱良春,南京中医药大学兼职教授主任医师,南通市中医医院首任院长,中医之生命在于理论,理论之根,源本于临床,临床水平之检测在于,疗效所以临床疗效是迄今为止,切医学的核心问题,也是中医学强,大生命力之所在而在辨证论治基,础上参用虫类药治疗疑难杂症,颇,能提高疗效,值得深入探索虫类药的独特医疗作用,心理学家认为：学习兴趣是构成学习动力最现实、最活跃的心理成分，是学习动力最重要的源泉物理教学中，就是要根据教学目标创设问题情景，引发学生的认知冲突，强化情感前提，激发学生的求知欲望，从而产生学习物理的动力物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

初中物理教学，是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学应特别重视对学生学习兴趣的培养爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”从学生的心理状态来说，他们的学习活动容易从兴趣出发，也最容易被兴趣所左右，他们的注意力、观察力、记忆力、思维能力都与兴趣紧密相连在兴趣中学习，大脑思维最主动、最活跃，智力和能力发挥也最充分，兴趣能诱发学习动机，强化学习动力因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高，在兴趣中增长知识才能如何在实验教学中培养学生兴趣呢?我认为可以从以下几个方面开展：,一、利用实验引入，激发学生的兴趣,俗语说，良好的开端是成功的一半上课一开始就紧紧地把学生的心理抓住，使他们急于想了解各种问题发生的原因，既引导学生产生疑难，又为学生铺设解决疑难问题的阶梯，为学习新知识架桥铺路这样不仅启迪学生的智慧，发挥学生的聪明才智，而且还调动起学生学习的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣导入新课的方法很多，根据教材和学生的实际情况；教师要精心设计、挑选与新知识密切相关的小实验，把新知识转化为问题融入其中这样才能激发学生学习新知识的强烈兴趣和探求欲望，保证课堂教学有良好的开端；同时教师要善于抓住时机，在关键环节处，巧设导入题目，把教学目标转化为学生探究的内在欲望。

学习兴趣多数是受直接兴趣的影响，而实验最容易使学生产生直接兴趣，尤其是在新课的开始阶段更是如此如讲“固体的压力”时，我提着一个盛有大米的罐头瓶，准备了一双筷子，问学生：“你能用其中一支筷子提起这一罐头瓶大米吗?”,在没有学过“固体的压力”知识时，同学们是很难想出提起来的方法这时，我就用另一支筷子捣着大米，帮助这支筷子插入罐头瓶底，慢慢地向上提起插到瓶底的这支筷子，一罐头瓶大米被提起来了这让学生在出乎意料中感受到固体之间压力的存在讲“分子间隙”时，演示同体积的酒精和同体积的水混合，它们混合后的体积小于它们的体积之和，效果不是特别明显于是，我用一个罐头瓶装满砂石，等装得不能再装时，问学生：“这个罐头瓶装满了吗?”学生肯定会回答：装满了然后我又把一些细沙再往罐头瓶里装，慢慢摇动瓶子，直到细沙再也装不上时，又问：“你们说这次装满了吗?”有的同学肯定说，装满了这时，我又往瓶子里装一些水以这个实验来比喻分子间的间隙，同学们很快理解了分子间存在着间隙再如，在讲授“大气压”一节时，我做了这样的实验：在装满水的杯子上用硬纸片盖住并倒过来，水并不流出，纸片也不下落，使学生确信有大气压的存在通过实验导入，能激发起学生的兴趣，使学生的注意力集中。

实践证明，用这些为学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切，不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思考，比较容易理解所学的概念和规律二、利用实验突破难点，稳定学生的兴趣,教材中的难点，若不能有效地突破，学生不能及时理解和掌握，积累起来会使学生失去学习兴趣，甚至失去信心如果能很好地突破难点，不仅能培养学生知难而上的意志，更重要的是保持学生浓厚的学习兴趣通过实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效率学习“压力和压强”一节时，包含两个知识点：压强为本节课的重点，也是难点；压力为次重点但学好压力是学好压强的基础和关键压力”费时多了，冲淡了“压强”这个重点压力学不好，又会影响压强知识的学习，故而采用实验突破难点授课时，我让学生自己站在地面上，对地面有一个向下的作用力；我把茶杯放在桌面上，对桌面也有一个向下的作用力，然后分析这些作用力都是垂直压在物体表面上，使学生明确“垂直”压在物体表面的力叫作压力这时，准备两个有同样四条腿的小木凳子，上面分别放50克的砝码，一个小木凳腿向上，一个小木凳腿向下，分别放在两个沙盘里，观察两个沙盘被小板凳压下的深浅程度；这时，把腿向下的小木凳上放两个50克的砝码，再观察这次沙盘被小板凳压下的深浅程度。

通过实验，验证了相同的压力产生的效果是不同的，受力面积相同产生的效果也是不同的压力作用的效果，不但与压力大小有关，还跟物体的受力面积有关，要比较压力作用的效果就要比较单位面积上受到的压力的大小，很顺利得出压强的概念和公式接着，让同学们多列举一些日常中与压强有关的问题，如菜刀、斧头用一段时间要磨一磨，书包用较宽的肩带省力，拖拉机有两条较宽的履带便于前行等，加深了对压强的理解还要及时收集反馈信息，对难以消化的知识，对症下药地编制小型基础训练题带着问题练习，并通过讨论、提问等多种形式，这样做有助于突破难点，稳定学生的学习兴趣三、注重各类实验提高学生的学习兴趣,教师应有计划地做好每一个演示实验，有选择地变验证性实验为探索性实验，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生加深对物理概念的理解和对物理规律的掌握初中生在很大程度上依赖教师，习惯于多次的反复，在老师的强制要求下学习，因此，在要求学生做好课本上的分组实验外，还必须充分利用课后的小实验，开展课外实验活动实践证明，有目的地开展一些小实验，可以使学生成为学习的主人，使他们“学、玩”结合，发挥了潜在能力，增强了学习信心对初中生学习物理来说，理解与记忆相比，理解显得更为重要，教师应该有效地引导学生了解自然，接触社会实际生活，使学生在亲身体验中去理解，去领悟知识，从而使学生产生由被动到主动的学习动机。

实验既有利于培养学生的创造力和热爱科学、追求真理的科学态度，又促进了学生对重点内容的掌握，还能有效地提高他们的学习兴趣四、联系实际生活，感悟实验的奇妙和规律,根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来例如，我在讲授圆周运动的线速度方向时，曾经利用电影刘三姐里“抛绣球”的故事进行实验抛绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球在该时刻的线速度方向通过这个实验，学生对圆周运动的线速度方向很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到多少年以后，还有学生说这个实验很有趣，引人入胜、妙趣横生，印象很深刻在物理教学中，要利用学生渴望求知的天性，以观察实验和亲自动手实验为主，引导学生积极主动探索事物的本性，无论是探索验证性的实验，或是巩固、释疑性的实验，都是极其重要的激发和提高学生学习物理的兴趣，实验也是不可缺少的重要手段总之，“兴趣是最好的老师”兴趣作为一种自觉的动机和认知倾向，对学习活动具有定向、推动和激励的作用因此，在初中物理教学中，我们要充分利用实验这一途径，多种方式培养学生的学习兴趣。

只要有了浓厚的学习兴趣，学生就能够以积极的态度去学习、去思考、去探索，把物理知识学得更深、更透网络教学之所以能兴起与发展,必然有其潜在的优势人们通过将网络教学与传统课堂教学进行比较,看到了网络教学的许多优点,因而对它大加赞誉,这在某种程度上也是很正常的但是,如果我们仅仅从技术的单一角度来看待网络教学,经常会模糊我们的视线,导致实践的盲从我们需要而且有必要从不同的角度,对网络教学进行冷静扫描,以期获得一个较为客观的描述一、围绕教学与管理,认清师生与技术的关系,在网络教学中,教师面临着三方面挑战:其一,地位的挑战教师将不再是学生获取知识信息的唯一来源,学生可以通过网络从多种渠道获取学习资源,有时候甚至会得到教师都不了解的最新信息其二,作用的挑战网络教学昭示着教学必须要从“以教为主”向“以学为主”转变,教师将不再是知识信息的发布者、传授者,而是要成为学生学习的指导者、帮助者甚至是伙伴其三,能力的挑战网络教学对教师的信息素养提出了较高的要求,教师进行网络教学所花费的精力要数倍于传统的课堂教学这些都需要教师具备足够的能力学生同样面临着挑战网络教学对培养学生的认知能力和创新素质有很大的效能这无可争议。

然而,在网络教学中,学生要对自己的学习承担最大的责任,要能积极主动地利用网络工具自主学习这对学生的自律能力和自学能力提出了较高的要求在“乱花渐欲迷人眼”的网络面前,当最初的新鲜感消失之后,学生很有可能会离开学习的轨道,忘记了学习的目标,不知道该学什么和该怎样学对于年龄越小的学生,这个问题就越发明显无论是教师还是学生所面临的挑战,实际上都是对网络教学的管理提出了新命题我们看到,其一,传统课堂教学管理的重点是对“教”的管理,以教学大纲、教学计划、课时、考试成绩作为管理的基本要素,“学”的情况主要通过考试成绩来反映,而且在很大程度上是用学生的考试成绩来衡量教师的教学水平其二,教学管理与教学过程相分离,教学过程由教师控制,教学管理由专职的管理人员负责这是一种静态的结果管理模式,并不能完全适应于网络教学网络环境中的学习,是以“学”为中心的,教师必须随时掌握每个学生的学习情况,否则就无法对学生进行有效的指导同时,网络教学的潜在优势是培养学生的自主学习能力,提高学生的创新素质,因而网络教学看重的是过程,而非结果因此,网络教学的管理就必须是动态的过程管理,需要利用信息技术开发动态的教学监控系统二、围绕内容与形式,认清教学目标与技术的关系,在艺术上,内容决定形式。

同样,在教育教学中教学内容也决定教学过程所应采用的技术手段从形式看,承载网络教学内容的材料有文字、声音、图形、图像、动画等每一种所需要的技术手段又不同,如文字,有TXT、DOC、WPS、Html等格式不同的格式有不同的应用环境,需要借助不同的技术手段TXT适宜于无格式的文字,DOC格式供Word使用,WPS格式供WPS使用,Html格式供网络传播以技术为基础,我们要能为不同的内容选择合适的呈现形式信息技术能提供许多意想不到的强大功能,这使得许多人盲目寄希望于网络教学能够破解长期困扰教育教学的各种问题,以致网络教学在某种程度上成了一种时髦不管是什么课,甚至音乐、体育、美术,都在网上跃跃欲试,网络俨然成了万能工具其实,无论是从网络教学的特征来分析,还是从目前的实践来观察,网络教学在教学功能上都具有一定的局限性许多需要经过反复操练或者必须经过实际动手才能获得相关知识的课程,借助网络就有些勉为其难了毕竟虚拟技术再完善也代替不了学生的实践许多研究性学习项目和研究性课程都将网络环境视为必需的条件这在实践中容易出现一种倾向,即把创新能力与创新素质简单地理解为信息素养,以为学生掌握了在网络环境下搜索、获取、加工、处理及应用信息的能力,就达到了创新能力与创新素质的培养目标。

这显然也是片面的在学校教学中,网络教学究竟能发挥什么作用,有助于何种教学目标的实现,哪些类型的课程适合于。