班级管理班级分组管理.docx

班级管理：班级分组管理;班级分组管理是老师和课任教师进行班主任教学管理的一个 基本的管理模式，在教学及班主任工作英语教学管理中引入小组竞争 机制，学生的学习积极性被地调动起来了首先，对班级成功进行重新分组考虑到将来要在各方面进 行竞争的公平性，在各小组的男女比例、学习成绩差异，纪律表现优 劣、性格的内外向，文艺体育特长、个子高矮等方面或进行反复推敲， 力求均衡，最终将班级分设为6个小组，以确保在接下去今后各种况 争评比的公平性其次，在每个小组中都由学生自愿担任相应课程内容的课代 表，负责该组各科的学习小组长的选拔一专干穆劳县的班主任委任 制，给出长达一个星期三十天让各小组成员酝酿本小组的最高领导人， 并王东提出各小组出任第一任组长的同学要做的事；思考小组进行量 化评比细则的制定方案一周其后的班会课上，6个组长应运而生，并 由他们起草全校小组量化评比细则，在学习、纪律、卫生等方面进行 了加分扣分等设置，经班主任审批，略作修改，在班级全体举手表决 后实行小组评比的具体操作是作为班主任所最担心的，这当中面临 几个最棘手的问题，一是评分细则过于精细则平均分不利于操作，太 泛了又起不到最好的效果。

这得益于魏书生老师“凡事多征求学生意 见”的观点，关于量化分值的分配，均请同学举手表决，例如迟到扣 分这数项，好迟到者当然主张太少扣分，不迟到者提议多扣分，于是 以少数服从多数，使好迟到者心服班主任工作；）再者除去不易 量化细则，而使操作者有据可依，这样避免在杜绝操作中出现数据不 清现象第二个问题是能否持久的问题，这是一个很现实的问题量化评比要做到持之有恒，得力要选拔两个得力的组织工作能手，每个星 期一的早自习，准时地如下表所示将上周一览表交到班主任的手中， 使班主任对上周评比情况一目了然再者就是每个月的量化评比结果 进行择优颁奖，尽管获奖团队的每个同一个队员只不过赢得一支圆珠 笔，可内心里的成功感心里却是无与伦比的，同时对未能获奖的团队 也是一个鞭策班级管理对班主作工作的另一个重要意义就是：抓大放小， 实行组长负责制，对本小组的学习、纪律、卫生等各方面工作组织工 作全面全权负责，对本小具有最高领导权，班主任的其他工作主要抓 组长，具体工作落实由组长组织实施，提高了班主作的工作效率，既 小学老师减轻了班主任的事务性工作压力，又培养了学生培养人才的 自我管理灵活性班级分组管理团队使小组之间的团队意识很快得到了加强， 班级由此而引发的是小组之间的竞争导致但的凝聚力有所削弱。

如少 数同学不能主动地为小组加分，于是在其它组被扣分时表现出幸灾乐 祸的表情，这是班主任包括所有同学所不愿看到的现象，因此在一切 可以进行教育的下才加强大局意识的教育，同时借力组织学校组织活 动的机会，加强班级凝聚力的培养阅读了本文的网友阅读下列精彩文章：［班主任其他工作经验交流：新生班级管理］;;;［关于班级管 理的几点思考］。