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浅谈初中物理学困生的形成与转化“世界上没有两片相同在树叶，更没有两个相同个性的人学生成千上万, 却总是千差万别的为什么有的学生学得轻松，成绩又好，而有的学生学得费劲, 成绩又差？这就在我们的教学中出现了 “学困生”，而在初中物理教学中又如何 做好“学困生”的转化工作呢？一、关于“学困生”所谓“学困”就是学习困难的简称学习困难指由于智力水平、身体索质、 心理障碍、学习方法不当等各种原因引起的学习水平低下学困生”就是指学习困难的学生，由于各种原因引起的学习水平低下，智 力没有得到正常开发，不能达到教学大纲的基本要求，需要通过有针对性的的教 育教学措施或给予补偿和矫治的学牛二、“学困生”的形成原因八年级是物理课程学习的起始年级，虽然学生们都在同一起跑线上，但经 过一段吋间的学习，同一班级同一老师任教的学生物理成绩却出现了不同，有的 学生就明显地表现为学习物理的学困生为什么会出现这种状况呢？1、 智力因素的影响有一部分学生智力迟钝、智商偏低在思维活动中，神经系统的灵活性、深 刻性可以影响观察、分析、比较等心理活动进行的速度他们的观察肤浅、抽象 概括能力差、记忆力差、注意力不稳定、理解缓慢、表述不清，他们在学习上花 的吋间较多，但成绩却不够理想。

2、 非智力因素的影响非智力因索指的是动机、兴趣、意志、情感、信念等心理特征智力因索是 操作系统，而非智力因素是动力和调节系统，没有良好的非智力心理因素，良好 的认识能力、创造能力等智力因素也就不可能形成和发展起来这部分学生智力 正常、头脑灵活，只是因为一项或几项非智力因素（动机、态度、兴趣、情感、 信念）影响而引起学习困难他们对学习FI的不明确，缺乏远大的理想和抱负， 学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手在学 习过程中往往不能坚持始终，有的好高鹫远，眼高手低，不求甚解，不能逻辑分 析问题这部分学生的多数心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差 他们不善于发现问题、提岀问题、分析问题、解决问题，对于某些感兴趣的问题, 解决得很好，但对于不感兴趣的或复杂的问题的发现、提出、分析、解决均有困 难主要表现在以下儿个方面：a：物理学科的主观价值不高虽然物理学对人类社会的意义重大，对我们的生活、生产、科技产生了巨大 的影响但是由于当前中考的科H设置及分值设置并不是太重视物理，所以很多 学生、家长认为中考分数不好高，远远不及语、数、外的分值，就对其不够重视, 认为物理学在初中是主科中的副科，故学生学习物理的动机不够强。

b:与学习物理有关的相关学科基础较差物理学的学习离不开数学的运算例如，学习电学的欧姆定律、电功率、速 度等经常要用到I二U/R、P=UI. V=S/T等公式及其变形式在教学中发现学生经 常在使用这些公式的吋候出错丢分物理的学习也离不开语文的阅读理解基础， 例如：同样是学习电学的欧姆定律，上课的时候能听懂老师所述原理的学生却在 做题的时候出现了困难，他们认为内容不好理解，搞不懂题意，因而无从下手， 或者理解出错，按错误的思维去计算C：学习物理兴趣不浓物理学本身较其它科H,应该说是比较有趣味性的一门自然学科，但相当多 的学生兴趣停留在看热闹的浅层次上，特别是象农村初中的学生，接触的面小、 接触的事物少，物理实验总觉得搞起好玩，不能对物理更深层次的热爱d：学习物理的方法、习惯不当不少学生在学习方法上听其自然，看不到好的学习方法的作用，没有尝试到 好的学习方法带来的甜头，不愿去花时间去总结、研究和掌握适合自己的学习方 法，人云亦云，结果有的学生学习非常刻苦，也没智力障碍，但就是学习的效果 不佳学习方法不当主要表现在以下几个方面:1）：仅满足于课堂的理解：上课 时听明白了就算，课后不复习，不原完成相应的作业或练习。

2）学习无计划： 整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排，因此，看什么、做什么、学什 么都心中无数，随意性强3）不会科学利用吋间：有的学生虽然忙忙碌碌，经 常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳；有的不善于挤时间；有的平吋松 松垮垮，临到考试手忙脚乱4）不求甚解，死记破背：有的学生不假思索地重 复，多次重复直到大脑中留下印象为止，它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧, 在做题吋死搬硬套，是最低形式的学习，它常使记忆内容相互混淆，而且不能长 久记忆5）不能形成知识结构：知识结构是知识体系在学生头脑中的内化反映, 也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程中而在头脑中形成的有序的组织状 态如果没有合理的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它 们应有的功效有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因 也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的他识结构这种学生对 所学内容与学科之间，对各章节之间不及吋总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”，这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴6）缺乏良好的 学习习惯，不会听课：有的学生上课前不预习，对丄课内容完全陌生，无法带着 疑问去学；听课吋开小差、不记笔记，或充半录音机的角色，把老师所讲的一-字 不漏地记录下來；只让自己的记忆与教师的讲述保持同步，而不讣自己的思路与 教师保持同步；课后不及时复习，听完课就万事大吉。

7）抓不住重点和难点： 找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了吋间与 精力8）不善于科学用脑：学习吋不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心, 使大脑终口昏昏沉沉，疲于应付，学习兴趣减弱e:学困生意志品质及学习情感相对薄弱学生意志品质的好坏和学习情感是否积极，对教学H的、教学任务的实现起 着重要的作用物理学困生物理学习不好，往往不是由于智力低下，而是由于意 志力薄弱，缺乏积极的学习情感，主要表现在以下几个方面：学习兴趣缺乏物理现象的观察、规律的描述、实验的操作等学习活动，都 要求学生尽量将学习兴趣保持在较高的兴奋状态下然而大多数物理学困生都有 一个共同的特点，就是觉得物理难学虽然他们有吋也对物理实验表现兴趣，这 也只是不需要意志力支持的低级兴趣，很难保持学习自觉性差就多数物理学困生而言，很多人没有树立起学习的理想和H 标，在具体学习过程中，注意力不易集中，外界一•些微小的刺激都会对他们产生 干扰，从而大大减慢完成学习的速度和增加错误的数量缺乏持久性和坚韧性大多数物理学困生学习物理的毅力和耐力比较差，遇 到问题不愿努力钻研，遇到困难时极力回避，养成了知难而退的惰性。

很多学困生是因为学习意志薄弱、没有良好的学习习惯而造成最终学业水平低下的他们想学就学、不想学就不学，自我控制力差，学习信念薄弱3:其他因素的影响物理学习学困的原因复杂多样，也是多方面的除了以上因素外，认为还有 如下因素影响着学困a：家庭教育的影响改革开放给中国带来了巨变，并悄然改变了中国农村孩子的生活这-•代人 在没有父母陪伴的情况下长大，他们生活在大多数都是小孩和老人的村子里老 人们的溺爱，隔代教育让孩子们从小养成好吃懒做、娇生惯养的坏习惯，大多数 家长由于长期没与孩子在一起，觉得愧对孩子，所以在金钱上给以大力“支持” 却无法对学生的花费方式加以约束，这样就给孩子们带了许多学坏的“方便”， 把自身的学习任务忘得一干二净，这就使学困生出现大幅度增长b:社会环境的影响改革开放给中国带来了好的机遇，身在农村的这一•代孩子们的家长在没多少 知识的情况下仍能找到收入可观的工作，“读书无用论”的观点在农村家长中、 社会中漫延，就给孩子们的心灵留下阴影随着科技的发展，网络世界如雨后春 笋遍布各个角落，“白网吧”“黑网吧”比比皆是，管理不当的、精彩的网络世界 给学生们带来的快乐迷盖着孩子们的心灵，觉得上网比学习好。

社会上的哥们义 气等不良风气也不吋在孩子们脑里激荡，让孩子们走向学困c:牛理因索的影响初中阶段是学生由儿童向少年过渡的时期，生理上进入青春期，没有足够思 想准备的学生不能承受这突如其来的变化，苦苦地体味着这“成长的烦恼”，极 易产生紧张、焦虑、心理封闭等情绪个别同学还可能因平等交往、相互倾诉的 需要，岀现早恋现象，对教师产生抵触情绪这些情绪若得不到及吋血恰当的疏 导，不仅易形成学困，而且还会影响学生的良好思想品质的养成d：学校教师的影响学生在学习过程中存在学困现象，教师在教学过程中也同样会出现教困现 彖，并且教困更易导致学困的发生教师在教学过程中的教困现象一•般有以下几 种情况：⑴对教材把握不准，拔高了教学要求，使学生难于理解接受；⑵没有吃 透教材，使得知识的出现程序混乱，甚至出现逻辑性错误；⑶没有仔细研究教法, 使得课堂缺乏活力；⑷教育思想陈旧，在课堂上一讲到底，搞满堂灌；⑸情绪急 躁，对学生“恨铁不成钢”三、学困生的转化对策学困生的成因是多方面的有家庭的，有社会的；有智力方面的，有非智力 方面的；有先天的，也有后天的但大部分学困生都是在后天形成的，如不抓紧 教育任其发展，不仅会影响班集体建设，血且也会容易使他们走JL歧途。

转化学 困生也是提高教学质量的重要环节如何有效地转化学困生，提高教学质量，实 现学生的全面发展呢？1、智力因素影响形成的学困生的对策对他们要有爱心，要尊重他们的人格，不用过头的语言刺激他，伤害他们的 自尊心学困生在人格的口尊心方面往往是很敏感的，很看重口己要让他感到 你在诚心诚意的帮助他，决不是要与他做对只要有一点进步就要鼓励其树立信 心，给以肯定，经常给其一些较简单的题F1,让他们体会到成功的感觉，课堂上 让这类学生回答一些简单的问题，多让其听一些表扬的话，树立起摆脱学困的信 心2、 与物理相关学科基础较差的对策在所任教的教学班中遇到这类型的学困生，一般采用分层次教学的办法这 类型学生一般听课是没问题的，老师讲的物理原理他们都能明白，只是结合原理 做札I关习题时需要动用数学思维及运算，或者需要阅读理解题意吋就出现了困 难这样，在做习题时段的教学中，布置一些难度较大的习题给一些基础好的学 生做，而另外设计一份有针对性的难度和应降低的题H给学习有困难的学生做， 并及时给予关注指导，包括相关的数学知识的讲解和分析、题刖咲健字的理解、 隐含条件的分析等课内解决不了的，甚至延伸到课外，给学生小锅小灶。

3、 培养兴趣、启发思维的对策兴趣是成功的秘诀”，半代杰出的教育心理家布鲁纳在回答教师“怎样教” 这个问题吋指出：“一定要培养学生的兴趣，要使学牛对-•个学科有兴趣的最好 办法，是使这个学科值得学习” o初中物理教学，如果能针对初中生好奇心极强的心理特点，利用初中物理形 象、直观、定性多、定量少、涉及范围广的教材特征，培养浓厚的兴趣，激发丰 富的情感，那么，有关“求知欲”的教学任务，就能在课堂中升级、落实比如 实验，是物理课兴趣培养的优势所在充分利用实验，可把教学变静为动，变抽 象为具体，变枯燥乏味为形象生动，是物理教学培养兴趣的一大源泉把学生学 习的积极性调动起来，这是物理启蒙教育的特点抓住这一特点，根据毎节课的 教学内容，多带些直观实验教具，多做些课外补充实验，多利用多媒体教学，多 让学生参与实验，往往能更好地引发学生探索物理世界的奥妙教学小培养兴趣的另一手段，就是要善于在学生的生活圈中发掘与教学内容 紧密结合的物理实例如学校旗杆上定滑轮的用途、雾、露的形成、夏天吹风扇 凉爽、夏天冰棒冒“白气”与冬天从口呼出的“白气”形成的实质等比比皆是的 生活事例使学生意识到学习物理会使他们变得懂事、聪明，物理在他们心H中 的价值自然就会上升，求知兴趣随之而来。

4、 学习方法、学习习惯不对的对策古人云「'授人鱼，不如授人渔”我们在向学生传授知识的同时，有必要对 他们的学习方法进行指导，教会他们学习学法指导是培养学生的学习能力的核 心因素，但也是学生。