2019年人教版课标小学语文五年级上册第一组.doc

2019年人教版课标小学语文五年级上册第一组教学内容分析      一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望      作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

      此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”      选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化      词句解析：      （1）对句子的理解      ①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着      “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望与高尔基的名言有异曲同工之妙      ②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”但所谓“窃”，也无非是只读不买我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界 的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

      ③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱      ④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架      作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧      ⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”     “吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人      （2）对词语的理解      适宜：适合，相宜文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合      知趣：知道好歹，不惹人讨厌这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

      饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音      白日梦：比喻不能实现的胡思乱想文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现      依依不舍：留恋，不忍分离      这篇文章是台湾女作家林海音的作品作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境四、教学目标（1）.知识与技能： 学会梳理叙事类文章的脉络；（2）.过程与方法 通过描写，体会作者窃读时的心情（3）. 情感态度价值观：激励学生珍爱读书，奋发向上五、教学难点分析（1）. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；（2）. 在教学中渗透对学生的思想教育六、教学课时两课时七、教学过程                                                                                                 第一课时（一）解题并检查学生的预习情况。

1. “窃”字的含义：（1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项2） 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”2. “窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义二）梳理文章的脉络1. 分析文中详写的主要事例问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店——孤独无助（2） 得到店员的关心帮助，读完了一本好书——感动、感激2.学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事要成功“窃读”，还得掌握一些方法文中也简略地记叙了一系列方法请分别用一句话概括这些“窃读”的方法明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。

不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书                                                                                        第二课时（三）深入理解作品内容1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写提示：动作、语言、神态、心理描写2、学生默读课文，完成思考任务：（1） 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；（3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容3、全班交流注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读4、总结并分析人物形象问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生四）简述“窃读”的收获小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。

这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础五）拓展（古今中外爱读书之例）1、 问：其实，还有很多人们爱读书的事例我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等2、 拓展材料（1） 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；（2） 分发材料；（3） 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务3、 总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书4、 联系实际：（1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会板书设计：窃读记“窃”　　　　　　　　　　　　　　林海音“窃读”因窃读被赶出书店——孤独无助详写两件事人物描写　　　　　得到帮助，读完好书——感动、感激略写窃读方法————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生八、课堂练习：（1）、课文以“__________”为线索，以“我”__________急匆匆地赶到书店，到__________依依不舍离开的时间顺序和藏身于__________、借__________两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表现了“我”对__________的热爱和对__________的渴望。

2）、《窃读记》中的“窃”的意思是__________3）、本文的中心句是_______________________________九、作业设计(1)、一锤定音（在加粗的字的正确读音下打“√”）目的地（dì de） 踮起脚尖（diàn diǎn） 暂时（zàn zhàn ）支撑（chēng cēng） 智慧（zhì zì） 贪婪（lán nán ）(2)、根据意思写词语１、形容感情深，非常留恋，不忍离别　　　　　　　　　（　　　　）２、形容雨极大，像盆子倒的一样　　　　　　　　　　　（　　　　）十、附录          有关作者林海英资料十一、自我问答      通过读这篇文章使我感受到了书是精神食粮，是生命中不可缺少的东西，如果生命中没有了书，人就好比是一个没有血肉的躯壳，只有书才能充实人的生命，所以我们要珍惜一切机会好好读书，做个充实的人让我们永远记住：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”吃饭提供给我们身体所需的物质营养，而读书则能提供给我们丰富的精神营养，这两种营养一缺一不可古今中外的伟人无不与书结下不解之缘让我们一起遨游于知识的海洋，与书为友，与书同行吧!附送：2019年人教版课标教材二年级下册教材分析与教学建议本册教材主要变动之处： ﹡学习目标的不同 1.认400个字，写300个字，使整个低年段的识字总量达到1800，写字总量达到1000。

2.要求学生初步学习默读，做到不出声、不指读 提出默读要求的课文有：8、14、16、18、23、27、31 默读常常伴随着思考的要求 3.要求学生熟练地使用音序查字法和部首查字法，借助字典独立识字 ﹡编写体系的不同： 1、全册共有32篇课文，不再单编识字课，生字安排在课文和语文园地中 2、全册。