课堂改革势在必行 作者：石河子第二十中学校长朱乐平.doc

课堂改革势在必行 作者：石河子第二十中学校长朱乐平课堂改革势在必行——在新课改动员人会上的讲话朱乐平教职工同志们：新的学期就要开始了，上学期放假前，我已给人家吹了风，初步向人家介绍了育关高效 课堂的-•些知识，并下发了学习资料，要求利用假期认真学习木学期就要开学了，我们 经过一个假期的准备，决定从本学期开始，三——八年级全血实施“高效课堂”改革，彻 底改变日前的教学模式和学习模式，真正实现新课改所要求的“自主——合作——探究” 新课程理念，把课堂还给学生，让教师和学生都成为课堂的主人，为学生的后续发展给 力一、 为什么要改？我校原是一所兵团肓属的企业学校，改革开放前有过擀煌的丿力史和骄人的成绩，单是分 校就有三个随着国家的改革开放，随着运输市场的开放，企业逐渐走向没落，我们企业 办的学校也跟着衰弱，学校从原來的四个变成了一个，从十二年制变成九年制，学校血貌 越來越差，教师待遇和市上学校不能相提并论，且拖欠现象已成常态于是，有能量的教 师调走的调走，下海的下海，教师队伍极不稳定，教育教学质量开始下降，户籍学生逐年 减少，生源质量越来越差，形成恶性循坏08年之前补充进来的教师人部分是公司内职T 的子弟，受国民教育的不多，且教师队伍处在老龄化，结构不合理，全校70后则寥寥无 儿。

05年，学校从企业剥离出來，交给市上管理，教师的待遇才和市上一样但学校血貌 并没有实质性的改变，教师队伍和学生状况也没有什么改变08年、09年连续两年政府 加人对我校的投入，修建了教学楼和沥青操场，彻底改变了学校的血貌08年、09年、 10年连续三年招聘了解情况14位人学木科生，才改变了教师队伍的结构学生中户籍生 的比例在逐步增加，接近20%总之，学校血貌和教师结构的改变，U使学校开始向好的 方向发展，再加上学校领导班子加人了管理力度，学校的可持续发展史有了动力虽然学校令了一定的发展，但纵观市区义务教育学校，我校仍然处在第三四梯队，在很 多人眼里，我们就是-•所十足的民丁校事实也正是这样，辖区内的户籍生不愿意來，区 外的非户籍生别的学校又不愿意要，又只好到我们学校來二、 怎样改？怎样改变日前这种状况？比学校建设，我们不是人家的对手，我们是后來者，一下子不 可能赶上比校园文化建设，一小已名声在外，是我们地区的一面旗帜要想彻底改变我 们学校的状态，一条行之有效的办法就是通过彻底改变日前的课堂教学模式，改变学生的 学习模式，利用高效课堂来提高学生的学习效率，从而提高教学质量，用质暈改变学校日 前的状态，成为赶超兄弟学校的抓手。

要使课堂高效，首先要更新教育教学理念一） 什么是有效课堂？涵义第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展教学是否 有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多人程度上实现了有效学习，取得了怎 样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望第二，整合、协调地实现教学的“三维日标”是学生进步和发展的基本内涵学生的进 步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维日标”上获得全曲、整合、协调、可持续的 进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展如果背离或片面地实现教学日标，那么 教学就只能是无效或低效的第三，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得 的教学是否有效，既要考察教学1=1标的合理有效性及其实现稈度，也要看这种H标的实 现是怎样取得的合规律，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海 战术、机械训练或挤占挪丿IJ学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发 展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的有效 果，主要是指通过教学给学生带來的进步和发展。

有效教学的评价标准不仅要看教师的教 学行为，更要看教学后学生所获得的具体进步或发展有效益，即有效教学不仅要求教学 有效果，而且要求教学效果或结果与教学口标相吻合，满足补•会和个人的教育需求教学 有效率，主要是指通过教师的教学活动，让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收 益这里所说的学习收益包括学生学到的终身受用的知识、能力和良好的非智力因素；学 习投入不仅是指时间因素，还要看学生在单位时间内的脑力负担要提高教学效率，就要 优化师生的教学行为，教学行为越冇效，学生的学习投入就可能越少，效率越高教学有 魅力，是指教学能给学生带來愉悦的心理体验，能吸引学生继续学习，自觉地去预习、复 习或者拓展加深二） 新课程对课堂教学有哪些要求？1、“课堂”含义的重新确定新课程在课堂的定向上突出了以下4个方血：（1） 课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台——教学归根到底是 —种交往行为，是以交往为媒介，以交往作为必不可少的手段的只有在真正有效的交往 与互动小，学生获取的知识才是“内化” 了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的 情感才是“真正切切”的2） 课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。

——课堂上，不能 把学生看成是无知无能的被动的受体，看成是只能接受教师指令的工具，而要把学生看成 是有着独特的个性、鲜活生命力的个体，他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自C的知识经验，有着自C的成长情景教师所要做的，不是从外部强制地灌 输知识，让学生原封不动地“克隆”出这些知识，而是从内部去激发他们的求知欲，由内 而外地引导学生去认识周围的世界；不是由知识走向学生，而是由学生走向知识3）课堂不只是传授知识的场所，而且史应该是探究知识的场所——韩愈为教师确 立的职责和角色在他所处的农业经济时代是合理的，而对于知识更新速度日趋加快，信息 日益纷繁多样的今天來说，都越來越不合时宜让学生学会学习，掌握学习的木领，养成 不断求知的习惯，形成终身必备的素养，是时代发展对学生的期盼不能完全把课堂当作 知识的“交易所”知识既是“名词”，更是“动词”，学生通过主动探究，动眼、动 脑、动口、动手获取的知识，才是掌握最牢固的知识，才是最能有运用空间和价值的知 识4）课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所 ——课堂情景是极为复杂的，从不同的角度看待、透视课堂，课堂实际上展现的是不同的 场景（社会学的人际交往曲血；文化学的成人文化与儿童文化相互沟通、整合的心 理学的师与生心理不断调适、冲突的也血）。

课堂是动态存在、变动不居的它挑战着教 师的智慧，要求教师随时根据变化了的情形，不断调整百己的行为，根据自己对课堂的各 种信息的把握，即时做岀判断，采取得当的措施要改变以千篇一•律的教学行为、一统缰 化的教学策略和以不变应力变的教学模式，充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的 出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，以学定教，让课堂焕发勃勃生机，显现真 正的生命活力2、现有课堂存在的弊端从以上对课堂的认识和理解出发，来审视当今的课堂，不难发现这样或那样的弊端，主 要有以下几个方血：（1）教条化——突出表现在课堂教学中的唯教材、唯教参、唯教案教师把教材小的 内容当作金科玉律，把教参中的提示当作颠扑不破的真理，把预设的教案当作亦步亦趋的 向导课堂教学没有激情，没有创造，没有灵性，没有活力，有的只是平铺直叙、机械性 的劳动，简单的重复活动，有的只是学生的应付与无奈2）模式化——教学结构模式化、教学具体行为的模式化课堂教学结构依然沿袭半 个世纪前凯洛夫的五步教学模式（复习旧知、导入新课、讲解新知、练习巩固、布置家庭 作业），教学坏节之间的联系，没有根据课型、学科和学生年龄、年级的不同而不同，清 —•色地丿I］一种刻板、僵化、一统的方式表现岀来。

课堂中具体的教学和管理行为长期以来 凝为刻板的、单调的、不变的模式（端坐、不得插嘴、课前礼貌用语）研究表明：一-种 行为如果久而久之只是用一种纯粹化了的形式表现出来，就逐渐只保留它的形式意义，而 其实质性东西就会越來越远3）单一化——突出表现为教学日标，教学组织形武和活动角色和单一化教学日标 ±：对知识和能力“情有独钊* ,对情感、意志、态度、价值观，对过程和方法没有足够 重视，忽视了全面发展是教育追求的最终日的，人的心理过程是一•个复杂的整体，矢口、 情、意、行是相互联系，相互渗透的教学组织形式上：白1865年京师同文馆设立引入 班级上课制以后，我国中小学课堂上占•据支恻地位的几乎一•貢是“秧四丈”几何图形课桌椅排列方式，不管是人多人少，是讲授还是讨论在活动角色上：课堂上，只能看到、听 到教师和少数学生的声咅，缺乏人多数学生的真正的参与活动，学生的自主性得不到充分 发挥，主动性得不到充分体现，独立性得不到落实，创造性得不到培养课堂异化为：教 师如同钦差大臣，教材如同圣旨，学生如同俯首听命的臣民4）静态化 是课堂中无真正、有效的交往与互动真正的互动与交往应该是平等展开的，真正有效的互动与交往应该能使师生双方都发生一定的正向变化。

二是课堂上 过分关注周定化的静态知识，极少涉及探究知识的方法，即重视结论性的或者说事实性的 知识，而对程序性知识也就是那些引导学生如何去做的知识以及知识产生的过程涉及茯 少，学生对不少知识“知其然而不知其所以然”，“知其Z所在而不其所以來，史不知其 所以去3、课堂教学方式的变革自主学习课程改革纲要指岀：注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调杳、探究，在 实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习1、自主学习的必耍性自主学习作为一种能力，对学生的毕生发展有着重要意义；作为一种手段，它是实现教 育效率和效果的捷径法国著名教育家卢梭指出“问题不在于教他各种学问，而在于培养 他有爱好学问的兴趣，而TL在这种兴趣增长起來的吋候，教他以研究学问的方法，亳无疑 问，这是一切良好教育的一个基本原则孟子说：“曲子深造之以道，欲其自得Z也 自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原故君子欲其自得之 也1） 社会发展的需要——随着社会的发展，文明的进步，享受教育成为一种需要，要 求重视学习方法的知识尊重人的主体地位，关注个体差异；网络技术和多媒体技术的发 展，使信息传播方式起了很人的变化，教师、教科书不再是学生知识的唯一來源；独生子 女家庭的增加对教育也提出了特殊需要。

2） 终身教育和构建学习化补会的需要——终身教育意味看终身学习终身教育和学 习化社会意味着教育再也不仅仅局限于狭义的教育圈子，再也不局限于制度化的学校教 育终身教育要求现行的学校教育能够培养有充分学习欲望和足够学习能力的学习人授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷3）学校教育教学改革的需要——在以往的学校教育教学中，学生人多处于被动的地 位，不仅不利于学生知识的内化，更养成了学生人格上的被动和依赖，使之在道德上的发 展不完整，造成恶性循坏2、自主学习的含义和特征对自主学习虽然有多种说法，但其中还是有共同点的：学生 明确自12的学习日的，学习动机是自我驱动的，学习内容是自我选择的，学习策略是自主 调节的，学习时间是自我计划的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会条件，能够对学习结果作岀较为正确的判断和评价——如果学生木人对学习的各个方面主要都是自 学的并能自主作出选择和控制，一般就认为其是充分自主的•其特征：①在教学条件下进 行——不同于完全放任自流的自学；②学生具有自主学习能力——有自我意识、基本的知 识基础、意志控制力；③对整个教学过程充满兴趣；④学生主动参与幣个教学过程——学 生占据课堂的主体地位；⑤对整个学习认知过程作自我监控，并及时作出策略调整；⑥每 个学生的学习过程和进度会有所不同。