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合作日记一 实施目的日记一直是让学生感到头疼的作业，因为他们除了要完成校内的家庭作业，还要完成课外兴趣班的作业，对于老师留的日记，大多数学生只是应付，只有个别生认真对待对于老师来说，判日记也成了负担，每天四十本日记都要认真看不太可能，不认真看又辜负了认真写的学生这样一来，日记这项作业成了老师和学生共同头疼的问题学校领导张主任的一席话引起了我的注意，主任说：“天天写日记谁都会烦，哪有那么多好写的，你可以尝试一下，让学生写合作日记，这样一来，既减轻了学生的负担，也减轻了教师的工作量，还能提高学生的写作兴趣，一举多得 ”听了主任的话，回家我认真的思考了一下，分析了我们班的现状：我们班有四十名学生，写作水平较高的有十几名，中等的有二十名左右，较差的有十名我可以把全班四十人分成八组，五人一组，周一至周五每人每周只写一篇日记，`这样一来减少了四篇的任务，学生的写作兴趣相对就会提高，态度也会认真起来另外，由于学生有集体荣誉感，本着对小组负责的态度，学生也会认真写新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展” “探究、合作、求新”是“新课标”的宗旨，作为语文教学的核心——作文教学，更应该与时俱进，让每一位学生主动地参与到作文教学中来，发挥自身的主动性，提高自身的写作能力。

为了充分调动学生的参与热情和写作兴趣,切实提高学生的写作能力，于是我们班开展了合作日记这项活动二 实施过程1、组内分工一到学校我就把这个决定告诉了学生，他们对此感到十分高兴，也十分好奇，我指派了八名写作水平较高的同学当组长，让组长自寻组员，一切完毕后我开始讲规则：周一至周五每人负责写一篇日记，时间自定（小组内协调） ，但写作的内容一定要选给自己留下深刻印象的事来写，其他四名学生负责评议其中两名同学负责眉批，另两名同学写总结性评语2、评价方法采用自评、组评、教师评的方法例文：作者许立欣“啊，真舒服！”我不禁感叹道在屋里闷了那么久，实在难受，只好搬着桌子和椅子到院子里来写作业同样是写作业，可感觉却相差十万八千里在院子里，享受着时有时无的凉风，听着清脆悦耳的鸟叫声，看着郁郁葱葱的树木、娇艳无比的鲜花，闻着那沁人心脾的花香,感觉实在没话说！而且在这里写作业，阳光充足，如果写累了，一抬头满眼绿色，立刻就缓解了疲劳，这还不说，在大自然中学习，思维也特别开阔，不会局限在课本上总之，在美丽舒适的环境中学习的好处说也说不完道也道不尽真希望有一天我们的课堂也能搬到鲜花满地绿树成荫的地方去自评：负责写日记的同学写完日记后自己检查、修改、并进行打分。

许立欣同学自评道：这篇日记我想把当时愉快的心情写出来，想同大家一起分享快乐所以我尽量把当时自己的所见所闻所感全都写了出来，那时在我脑子里闪现了一个念头，如果我们的教室也这么舒适那该多好啊！我觉得这篇文章能得★★★★★★★★（八颗星）组评：两名同学四次读文章完成眉批1、事先统一好修改符号，以免学生在修改的过程中“百花齐放” ，令人费解表一表示用词准确：∞∞ 表示不够明确的地方：？表示该语句优美处：∞∞∞ 表示用词不当或是病句：________ 表示文章中心明确或重点突 表示中心与内容不符：X出：★…… ……2、阅读他人日记需从以下几方面入手：一读字词，找出错别字或不恰当的词及用得准得好的词用事先统一好的符号标出；二读句，看看句子有无语病并找出佳句；三读段，段落之间是否连贯，分段是否合理；四读篇，中心是否明确，选材是否恰当，结构是否完整另外书写是否工整也要考虑进去3、评语要用赞赏的目光找到文章的闪光点进行肯定再以建议发展的角度委婉的提出不足 关于“赞赏——建议”式评语的特点，教师要明确和学生说清楚，因为习作是学生思维情感的结晶，是辛勤劳动后结出的结果不管这个结果是大是小，是甜是涩，我们必须尊重这一结果。

尺有所长，寸有所短多元智能理论告诉我们，人有 7 种智慧，但每个人的智慧优势是不同的，有的人语言智慧强，而有的人空间智慧棒在实践中，我们要采取宽容的态度，给每个学生的日记进行“平安保险” ，坚决不用带有侮辱性的语言去评价别人的日记在评价中本着“尊重为先，多就少改”的原则，力求坚持原意，为同学的劳动成果摇旗呐喊评价的角度可以从以下几个方面去考虑：1 文章选材方面的亮点选材中的亮点首先是所选材料新，要善于用自己独具的慧眼去发现生活中的素材2 文章题目中的亮点题目犹如一个人的脸蛋，一个好题目往往能吸引人，好题目十分吸引人，使人很想一睹为快这样的题目值得我们大加赞赏3 文章结构方面的亮点一篇文章，学生如果能采用倒叙、顺叙、插叙、补叙等不同的叙述方法，也不失为一个亮点4 语言表达语言表达是文章的血肉，是一篇文章好坏的十分重要的因素，也是文章亮点发掘的重要途径语言美可以表现为一个词，一句话，也可以表现为一段话5 开头结尾方面的亮点好的开头引人入胜，好的结尾耐人寻味，往往是文章的亮点6 标点符号标点符号有表情达意的功能，运用得好，也能使文章添彩……胡茜评：（语言表达方面） “许立欣写的这篇日记太美了，她运用了许多好词好句如：清脆悦耳、郁郁葱葱、满眼绿色等等，把眼前的美景生动的写了出来，让人有身临其境的感觉。

建议她给文章起个动听的名字我认为她可以得九颗星 ”胡亚洁评：（开头结尾方面） “文章的结尾很有新意，她大胆想象，把自己由衷的感慨真实的表达出来，让我也有同感，建议她再把刚开始在屋里的不舒服的感觉简单的写一写，这样一来和后文形成鲜明的对比文章会更加出色我也觉得她能得九颗星 ”当组员评议后由组长交给老师进行评议，教师进行综合性评价，既要看写作内容也要看评价内容，然后进行量化评定教师评：“许立欣同学的这篇日记文质优美，用词十分准确，真实的把自己的见闻如实的写了出来，她的选材角度也十分独特，另外，组员的评语准确恰当，建议她考虑组员的意见，进行修改，评定为九颗星 ”另外组与组之间还要开展评比（列表） ，以一周为期限，累积合作小组的星星颗数，看看一周内哪个组得到的星星多，分别选出小组前三名，用★▲●标出，一学期后进行总结，并对得到★多的合作小组进行奖励，以此促进学生的积极性表二第一周 第二周 第三周 ……第一组 34 颗 40 颗 36 颗▲ 第二组 30 颗 33 颗 38 颗第三组 35 颗 36 颗 42 颗 ★ 第四组 36 颗 36 颗 37 颗第五组 40 颗 ▲41 颗 ★39 颗 ●第六组 39 颗 ●34 颗 38 颗第七组 41 颗 ★35 颗 34 颗第八组 33 颗 39 颗 ●41 颗 ▲3、讲评结合提高学生的写作能力利用每周的作文课，每组选出一名代表进行全班交流。

既要评议日记的内容又要评议评价的内容，互相取长补短课堂上，同学们都十分积极踊跃，认真参与进来，他们大胆发言，各抒己见，畅所欲言，课堂气氛异常活跃我们班一位原本写作水平较低的学生袁皓在作文评价课上也能对其他同学的作文进行准确的评价，以往他总找不到别人作文上的优点，通过合作日记这项活动，他也学会找闪光点了，在课上他积极举手发言，他说：我觉得许立欣写得日记真美，通过听她的文章使我开阔了眼界，原来我们身边有那么多的美丽事物，我也想认真的观察一下，也要好好写一写一位内向的小女生赵一帆说：“我的语言表达能力不太好，我觉得许立欣同学不仅日记写得好，读得也十分有语气，很值得我学习！”这样的评比，既沟通了学生的心灵，又碰撞出许多的思维火花，学生的各个方面的能力都会有不同程度的提高三 教学反思合作日记这项活动的展开，对于学生写作水平的提高有很大作用，这种写、读、评有机结合的方式充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位它有助于提高学生自评自改作文的能力；有助于培养学生的独立阅读和分析能力；有助于提高学生的参与意识；更能够有效的调动学生的习作兴趣让学生在参与的过程中各抒己见，发表看法是一种符合现代教学思想的大胆尝试。

通过开展合作日记这项活动，学生的潜能得以开发，好多学生不仅会从结构、内容上进行评价，还会从思想上进行评价有些评语写的真让人叹为观止如：赵一帆同学写的《雪》一文对于雪景的描写用词少，过多的描写了自己的心情刘元溢同学是这样评的：“虽然赵一帆同学的文章没有过多的语言对雪进行描写，但我觉得她把自己的真实感受写了出来，面对美景毫无感觉，有的只是对妈妈的思念之情，感觉像柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”心境写照，文章真实感人！从以上示例中不难看出，学生的视角与教师是不同的，所以评价尺度也不同，让学生来评学生的作文，他们的视角是一致的，心灵是相通的，所以评定的更合理、更科学些 学生在进行了一段时间的小组合作批改后，必定会积累一定的修改、评价经验，写作水平一定会提高我相信，在不久的将来，学生的写作水平一定会突飞猛进，前途一片光明！ 。