人教五下教材介绍3-5知识课件知识讲稿.ppt

人教版义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册教材介绍三五单元2012.2语语文教学内容分析 策略指导导验证验证 式 发现发现 式 看一节课节课 的标标准：四看一要看制定的教学目标标首先要看目标标明确、集中、体现现年段的特点，是否符合课标规课标规 定的年段教学要求简约简约 的目标标理念是否体现现既得意又得言揣摩、运用语语言，了解表达方法三要看教学过过程，看教学过过程中学生的学以及老师师的导导 如何在教师师的指导导、引导导、诱诱导导之下有学生一连连串的学习过习过 程不看教要看学，看老师导师导 的策略和方法在教学过过程中要让让学，让让学生积积极主动动地学习习好的教学既重视预设视预设 ，又注重生成四要看效果 有效教学、高效课课堂要有好的教学效果，通过这节课过这节课 能够够看到学生认识认识 的提高，情感的升华华、学习习方法的习习得和运用，语语文能力的长长进进导导的效果明显显，学的成果显显著就是高效课课堂新课堂评价标准增加学习习惯 内容：画批书写、质疑问难 、 朗读、使用工具书第三单元 语言的艺术 思考 您认为本单元的文本特点是什么？ 我们可以培养学生什么？ 学生提升点是什么？第三单元 语言的艺术 “语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。

杨氏之子晏子使楚通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本半截蜡烛、相声打，接触这两种文学样式，感受语言的魅力单元教学目标：1.认识并会写本单元的“梁、惠”等22个生字，能够正确读写“侮辱、威风、矮小”等18个读读写写中的词语，能够正确读出“解释、负责”等5个读读记记中的词语2.引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，感受语言表达的艺术能够流利背诵杨氏之子3.通过对文言文、剧本、相声等不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式，在学习中搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言4.引导学生积累优美的语言 教学重点：1.引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，感受语言表达的艺术能够流利背诵杨氏之子2.通过对文言文、剧本、相声等不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式，在学习中搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言3.引导学生积累优美的语言教学难点： 通过对文言文、剧本、相声等不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式，在学习中搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言 杨氏之子思考： 本篇课文是怎样体现“语言的艺术”这个单元主题的？ 朗读是第一位的。

初步感受文言文和白话的不同表达特点； 大致理解古文的意思，不要求掌握文言文特 有的词法和句法 重点抓诵读、释句和背诵 文言文的教学 杨氏之子教学目标： 1、会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”等6个生字；会认“惠、曰、禽”等3个生字；能正确读写“家禽”等词语2、能正确有感情地朗读课文，能够运用已有学习古诗的方法理解词句，了解课文内容背诵课文3、体会故事中孩子的机智、风趣以及应对语言的巧妙教学重点： 能正确有感情地朗读课文，能够运用已有学习古诗的方法理解词句，了解课文内容背诵课文教学难点： 体会故事中孩子的机智、风趣以及应对语言的巧妙第一课时教学目标： 1.会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”等6个生字；会认“惠、曰、禽”等3个生字；能正确读写“家禽”等词语2.能够运用已有学习古诗的方法理解词句，正确地朗读课文，了解课文内容3.通过古今对比，初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣教学重点： 1.了解课文内容2.能够正确流利地朗读课文教学难点： 能够运用已具备的一定的方法（例如古诗）理解词句 教学过程： 一、导入 ：1.故事2.导入本单元主题-“语言的艺术”像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们也要去了解一个这样的小故事，齐读课题杨氏之子。

二、读课文，感受文言文特点：1、初步感知文言文的特点：（观察、对比） （1）出示原文 边读边想这篇文章和我们平时学习的课文有什么不同？有什么问题？（文言文：在先秦口语基础上形成的古代书面语 引导学生发现文言文的特点： 感受学习文言文的困难（短小、难读、不太好理解、不知从哪断开）（2）出示自学提示： 正确朗读 试着说说这个故事的意思 有什么不懂得问题？想怎样解决？2、朗读课文，交流自学中的问题（1）指名读课文 纠正错误读音注意“为（wi）设果”“应（yng）声”(2)交流不懂的问题 通过刚才读文章，你有什么不懂的问题吗？ 质疑： 重点提出有关文言文的学习方法结合注释和工具书） 理解题目的意义 出示：杨氏之子(介绍学习古文的方法) 通过查字典解释“氏”（姓）（板书：查字典）“杨氏”意思是姓杨的人家 结合前后的意思想想“之”的含义？（的） 用自己的话说说课题的含义板书：杨家的儿子）3.结合书下注释逐句了解内容4.用自己的话说一说文章的内容： 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟 5.理解的基础上，读流利课文1)带着理解自由朗读课文鼓励学生尝试读出文言文的韵味2) 多种形式的朗读 注意纠正断句，引导提问：怎样正确断句？第二课时教学目标： 1.体会故事中孩子的机智、风趣以及应对语言的巧妙2.明确第一句在文章中总起全文的作用试着背诵课文教学重点： 体会故事中孩子的机智、风趣以及应对语言的巧妙试着背诵课文教学难点：体会故事中孩子语言的巧妙教学过程一、复习导入：1、指名读文章，注意读准句读2、用自己的话说说故事的内容3、回忆上节课留的问题：杨氏之子是一个怎样的孩子？用原文中的话“甚聪惠”板书）二、感悟杨氏之子的“甚聪惠”.“聪惠”什么意思？（聪明而又有礼貌）2.出示思考的问题：“从哪看出杨氏之子是一个聪明而又有礼貌的孩子？”3.品读句子4.独立学习思考，并做好批注5.四人小组交流自己的体会批什么？ 批注的类型主要有：释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、评文字、评写作方法和特色、表达观点 、全班交流 杨氏子聪明在哪儿？ （）孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默，杨家小儿听出了孔君平的话外之意。

板书：杨梅）会听 （）知道客人在拿自己的姓开玩笑，他不假思索立刻做出反应，马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑板书：孔雀） 反应快 （）品位杨氏之子的话外之音： 出示：“未闻孔雀是夫子家禽” 这句话杨家小儿的意思是说？（如果你认为杨梅是我们杨家的水果，孔雀就是你孔家的鸟应该说“孔雀是夫子家禽” 对比： 孔雀是夫子家禽 未闻孔雀是夫子家禽 这两句话都有“孔雀就是你孔家的鸟”的意思，读一读看它们又有何不同？（体会孩子回答的委婉 朗读课文三、总结收获，揭示中心： 这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果说话讲求艺术，才会给人以聪慧的感觉四、熟读成诵.把自己的体会带进朗读把这个故事背诵下来 晏子使楚 思考 本篇课文与杨氏之子有怎样的联系？ 晏子使楚教学目标：1会认“敝、柑”等8个生字，会写“侮、辱”等14个生字能正确读写“威风、侮辱、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语2正确、流利、有感情地朗读课文，理解句子间的逻辑关系，理解课文内容。

3体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法4从晏子机智的回答中体会人物的特点教学重点： 理解句子间的逻辑关系，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法教学难点：从晏子机智的回答中体会人物的特点历史故事晏子使楚原著是两个独立的故事，分别为：“晏子使楚，楚为小门，晏子称使狗国者入狗门 第九”“楚王欲辱晏子，指盗者为齐人，晏子对以桔 第十” 语言的逻辑性 敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去我最不中用，所以派到这儿来了 淮南的柑橘，又大又粗可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧 晏子使楚第一课时教学目标： 1会认“敝、柑”等8个生字，会写“侮、辱”等14个生字能正确读写“威风、侮辱、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语2能够正确地朗读课文，理清文章脉络，了解课文内容教学重点： 能够正确地朗读课文，理清文章脉络，了解课文内容。

教学难点：理清文章脉络，了解课文内容一)简介背景，揭示课题1背景：二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端他就是“晏婴”2你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看晏子春秋，在这节课，我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚（出示课题，齐读课题）“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？（晏子出使楚国二)初读课文，整体感知1请同学们自由读课文1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺2）想想课文讲了关于晏子的什么事？2检查自学情况（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“di fu”，是“医生”的意思，过去读“df”，是官职的称呼侮辱w r 规矩gu j 撒谎s 为难wi nn）（2）请同学读课文，检查课文读通情况3）用自己的话说说课文主要讲了什么事？ 晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，但都被晏子反驳了，最后楚王不敢不尊重晏子三)理清文章脉络1.试着把课文分为三部分 起因：（1-2）自然段：楚王仗着国势强盛想侮辱晏子，显显楚国的威风。

经过：（3-5）自然段：写楚王三次侮辱晏子，但都被晏子反驳了 结果：（6）自然段：楚王不敢不尊重晏子2.概括文章的主要内容（抓准确与精炼）3.文中的主要人物是谁？给你留下了怎样的印象？（四）分角色朗读课文第二课时教学目标： 1.研读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，体会语言的逻辑型和人物的特点2.能有感情地朗读晏子与楚王的对话3.了解本文叙述上前后呼应的特点教学重点： 体会晏子超人的智慧和善辩的口才，体会语言的逻辑型,概括人物的特点教学难点：体会语言的逻辑型一）回顾引入1.通过上节课的学习，我们知道了什么？（晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，但都被晏子反驳了，最后楚王不敢不尊重晏子2.从中你感到晏子是个怎样的人?3.楚王和晏子交锋的原因和结果是什么？（二）研究晏子语言的精妙1.从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？2.学生自由读课文，自主探究3.汇报交流：第一回合较量：默读课文，画出晏子的言行，思考语言精妙在哪里？ 只有访问狗国，才从（ ）进去 你们如果让我进（ ）那我访问的就是（ ）所以，楚国就是（ ）晏子的态度是怎样的?沉着冷静，不卑不亢按照前面学习第一回合的方法，指导学生学习第二回合：1.师生共同读书，梳理出晏子语言的逻辑关系。

楚王你不是说我们齐国没有人吗？齐国有的是人，但是有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去我最不中用，也就是我是下等人，所以派到这儿来了，这儿指哪儿？也。