《哦香雪》第二课时教学设计.docx

《哦，香雪》第二课时教学设计 李文斌[摘 要] 《哦，香雪》如流动的一首诗，从表面上看，其文字和故事都极淡，但这些淡淡的人物故事背后却拥有着撞击心灵的力量在讲授这篇课文时，本着带领学生在文本中走一个来回的理念，从整体把握故事出发，细究“短暂的一分钟”所承载的喜乐，并自然地过渡到对香雪的关注和分析上最后，以“隐隐的担忧”为切入点完成对文本的主题思考[关 键 词] 香雪;一分钟;教学设计[] G712 [文献标志码] A [] 2096-0603（2019）25-0072-02教学目标：概括故事内容;赏析人物形象;体会主题意义教学重点：人物形象及主题意义教学难点：文章主题分析教学方法：朗读法、讨论法、讲解法课时安排：2课时教学过程：第一课时一、课堂导入二、资料分享与交流（关于铁凝及其创作）（一）铁凝的创作之路、代表作品、写作风格、成就二）关于《哦，香雪》的成文经过三）80年代初当代文学发展情况伤痕、改革、寻根、知青文学等）三、预习检查（小说中生字、词的写法和读音）皱褶 碾轧 脊背 娇嗔 虔诚 空哐撼天动地 咋呼 斟酌搡 嘟囔磨蹭 凛冽 瞥 窗框 黏 窸窣豁啷啷第二课时一、课堂导入上节课，咱们一起对铁凝这个作家进行了专题探讨。

今天，我们将对她在25岁时创作的一篇作品进行重点欣赏二、小说欣赏（一）请同学们将小说全文通读一遍，并思考以下问题：请想想如何用一分钟时间将整个故事讲述出来二）师生共议1.请两位同学用简短的话把故事讲给大家听明确：对刚才两位同学的概述给予简要评价2.这个故事发生在哪儿？这是个什么样的地方？请结合原文来回答明确：一个叫台儿沟的地方它和十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴”闭塞、落后、偏远）——请大家齐读第一、二段3.这里的人们世世代代是怎么生活的？请结合课文原文回答明确：“台儿沟的人历来是吃过晚饭就钻被窝，他们仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令……默默地向大山诉说着自己的虔诚农耕文明下一种接近原始的生活方式）——请大家齐读课文第五段第一行到第四行内容4.可是有一天，“两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了火车开进了台儿沟，而且还停留一分钟那么，台儿沟这个小山村有什么新的变化吗？明确：“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静”台儿沟的一群姑娘们每逢火车疾驰而过，都会成帮搭伙地站在村口，翘起下巴，贪婪、专注地仰望火车她们还会仔细斟酌自己的着装和容貌，非常期待、兴奋地一起去看火车。

渐渐地，台儿沟的人（姑娘们）开始和外界交换物品，做起了生意——请大家齐读课文第四段、第五段第四行到本段最后5.可见，这短暂停留的“一分钟”带来了多大的改变啊关于这“一分钟”，课文中用了一个词来形容，是什么？明确：五彩缤纷6.为什么这一分钟是“五彩缤纷”的？说说你的理由明确：A.台儿沟的变化太大、太多，给人一种生活开始丰富起来的感觉，就像很多颜色混合在一起，很鲜亮B.这一分钟里，我们看到的多数是年轻的姑娘们在活动，给人一种充满青春活力美的感觉C.这一分钟里，姑娘们身上可能发生过很多有意思的故事，所以是丰富多彩、五彩缤纷的7.这一分钟是五彩缤纷的，“但同时还饱含着台儿沟姑娘们许多喜怒哀乐”你怎么理解呢？明确：喜、乐——火车来了，生活渐渐变得充满希望和活力哀、怒——台儿沟太落后了，火车停留时间太短了8.对于这份“喜怒哀乐”，谁的体会最深？为什么？请说说明確：香雪她是村里唯一上初中的学生她接受过教育，面对这种新的变化，能敏锐地意识到家乡和外界文明的差距9.我们一起来看看香雪这个女孩儿在阐述的时候，注意结合课文材料明确：心地善良、纯洁（课文第45段），非常自尊（第55～59段、第68段），对城市先进文明充满向往和渴望（第46段），勇敢（一个人走了30里夜路），对自己的追求非常坚定执着（关于自动铅笔盒）。

——请齐读第45段、46段10.很显然，课文中除了香雪，还有其他几位姑娘她们是谁？香雪和她们有什么区别吗？明确：凤娇等凤娇等：年轻、善良、情窦初开且非常纯洁，喜欢美的东西，非常踏实、值得依靠（课文第77、78段赶夜路去接香雪”与香雪比较起来，她们没有接受更多的教育，而且更注重物质追求，香雪则更关注精神方面的东西11.可见，香雪和台儿沟其他女孩儿是不同的这不同主要来自什么？（根源）明确：学校教育（精神文明的洗礼）12.这份来自教育的感化和指引，香雪对山外的世界也格外向往在小说里，香雪对一个东西格外渴望，是什么？为什么？明确：希望得到一个自动铅笔盒（有一种象征意义：先进文明）学校的遭遇让香雪意识到台儿沟和城市的巨大差距，或许她认为有了铅笔盒，就能赢回台儿沟人的自尊，而且能架起城市乡村联系的桥梁13.于是，在某个夜里，香雪和其他姑娘一样，照常来到站台上等火车但是，这一次，发生了个意外，是什么？明确：香雪在和一个大学生交换铅笔盒时，耽误了下火车的时间，于是被火车带离台儿沟30里外14.這一路，我们可以来看看香雪都经历了些什么内心）明确：害怕——不怕——犹豫——坚定——自豪——朗读第70段、71段、73段、75段、78段。

分组朗读）15.这30里夜路，对我们每个人来说，或许都是一种很大的考验而对于一个从来没有走出过台儿沟的小姑娘来说，这个经历，能让我们更深地体会到些什么？请自由谈谈明确：香雪勇敢、对理想的追求非常坚定执着等16.请大家齐读79至全文最后一段明确：于是，大山也为之战栗了，和姑娘们一起欢呼17.请问，第79段最后一句，怎么理解？明确：双关姑娘们的声音在群山间回荡古老大山终于慢慢被现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来18.最后一句“哦，香雪！香雪！”，大家看，作者用了两个叹号文明该怎么读这几个字？明确：或许是一种感慨19.大家能否引入自己的思考和畅想，换上别的符号，比如“——，？……”等明确：自由表达三、主题探讨（一）刚才，我们一起赏析了这篇小说大家觉得铁凝的这篇小说想表达什么呢？明确：铁凝——基本主题是现代化与传统化的冲突，同时透露出对乡村在新生活影响下前途的隐隐担忧二）“隐隐的担忧”，大家认同或者理解这种说法吗？为什么？明确：自由表达三）若干年后，当铁凝再次回到“台儿沟”这个村落的时候，迎接她的是完全不一样的台儿沟此时的村落，已经完全被商业化、物质化，人们也不再如往常一样身上还流淌着那些宝贵的品质。

那个闪耀着人性美好的村庄消失了这种观察和体验，铁凝在后期相关的作品里有间接的回答——《谁能让我害羞》这里涉及一个写作主题：乡下人进城四、课堂总结及延伸这是1982年获优秀短篇小说奖的作品，其语言风格及内容都与80年代初期的主流文学创作有区别，这是小说独特之处它所表达的人类共同的东西，也让这篇作品至今都还有鲜活的生命力和价值孙犁曾评价这篇小说：这篇小说，从头至尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的这是一首纯净的诗，即是清泉，它所经过的地方，也都是纯净的境界现在，请大家拿起笔，也学着用“诗”一样的语言写个片段，大概100字师生一起写）五、教学后记对于小说教学，执教者容易出现模式化问题在教学设计上，我尝试从两个词“五彩缤纷、喜怒哀乐”切入，进而与学生一起对人物形象、主题意义共同完成了分析鉴赏环节设计上，基本涵盖了小说赏析要素在531班上课时，学生发言比较积极，各教学环节进展正常，教学任务比较好地完成了在532班上课时，师生“共议环节”的个别教学提问在表述和引导上出现了一些状况，学生出现不知如何作答的现象我们要提出两条教育的戒律：一是‘不要教过多的学科;二是‘凡是你所教的东西，要教得透彻罗素《教育目的》）这堂课，人物形象分析似乎还不够透彻。

编辑 冯永霞 -全文完-。