2022年浅析高师体育教育专业教育实习的制约因素.docx

2022年浅析高师体育教育专业教育实习的制约因素 二、制约因素 1、高师体育教化专业课程设置的改革过缓 从11015年以来，全国掀起了对高师体育教化专业课程的改革热潮，从体育教化的起源、发展及其它先进国家的体育课程进行比较分析，认为我国体育教化专业课程设置具有不合理性在我国体育教化专业的一般基础教化课程中，人文、社会科学类课程数量多，学科涉及面窄，偏重政治思想教化；自然科学类课程偏少，基本上都是工具性课程虽然高师体育教化专业所用教材都力争向更新、更好用方向发展，但还有许多教材内容陈旧落后，教材前后内容之间缺乏肯定的逻辑联系因此，高师体育教化专业必需适当增加教材的深度和广度，以提高学生的教学实力 2、实习时间不充分，支配不够科学 首先按国家教学大纲规定高师院校的教化实习一般是专科46周，本科810周，而部分省市高师体育教化专业本科教化实习时间仅为57周，在如此短的时间内，要完成教化实习的全部内容是很难实现的实习时间的不足，导致实习生刚刚进入实习状态，还将来的及进一步了解中学体育教材，实习时间就结束了，不利于实施实习生的教学安排其次，大部分省市的高校将体育教化实习支配在第七、八学期进行，学生在实习期间因找工作或考研的影响很难全身心地投入到教学实践中去。

在实习过程中即使发觉了问题，由于实习时间支配的不合理也得不到回校接着学习、再实践的机会，不得不带着问题走向工作岗位第三，目前很多高等师范院校的教学只是将理论教学与教化实习简洁的并列在教学安排中，一般是将教化实习放于理论教学全部完成后进行，理论与实践之间拉长了时间与空间的距离，使理论教学与教化实习之间没能紧密的联系起来 3、部分高校实习前的打算工作不够全面，忽视实习后总结评价的重要性 打算工作的不全面主要表现在：⑴对中学基础教化改革状况向学生介绍的较少，学生对中学体育教学的教材了解不够深化⑵高校实习指导老师在资格认定上缺乏硬性的标准和规定，对实习指导老师虽然规定要具备肯定教学阅历和学问渊博的老师担当，但是实际实施中只是随意委派一些课时较少的老师⑶本科生在四年的学习中技术课练习较多，老师在传授技术中分析订正错误动作的方法少，对高难动作的爱护实施的指导较少 各高等师范院校教化实习后也会进行总结、评价，但总的来说总结的目的不太明确，学生参加程度不够，总结评价的方面不够全面，仅限于中学实习老师的评价，不能客观的反映学生的教化实习效果大部分学校在实习结束后只要求学生将实习单位指导老师的实习评语交回学校就算完成实习任务，这样的总结由于没有师生之间以及学生之间的相互探讨，沟通，缺乏对学生的详细反馈。

本科生实习后也只是知道实习单位赐予的评语内容或等级，而对实际的实习效果没有一个明显的相识，使本科生在实习中所获得的教学阅历不能得到很好的发挥，作用与今后的教学中 4、部分学生不能很好的适应角色的转换 在实习过程中，实习生由学生变成老师然而又是非正式的老师在角色转换中他们既是老师又是学生，他们既要接受带队指导老师、实习学校指导老师的教学指导与支配，同时又要主动努力的教化好自己所带班级的学生，但很多本科实习生对这中角色的转换表现出许多的不适应主要表现在：⑴部分实习生的主动能动性差，中学指导老师说什么则做什么，指导老师怎样教学他们也就如此照做，没有肯定的教学创新性⑵实习生教学阅历缺乏，但又常以老师角色自居，对于不懂的问题不情愿或不好意思请教指导老师，经常将教学中遇到的问题在同学之间探讨，因此出现走弯路现象 对于这种现象的产生主要缘由是本科实习生没有明确体育老师应尽的责任、义务以及相应的权利,不知道怎样处理与指导老师、原任老师、原班主任、同组实习生及学生之间的关系,了解体育老师角色对社会、事业、生活及本职工作应持的看法,在思想、心理、业务等方面没有主动打算,为角色转换打下坚实的基础。

5、实习生对中学体育教材的探讨不够深化，对现代中学生生理、心理的相识不够 实习生对中学体育教材的钻研不够，详细表现在：对中学体育教学大纲不了解；对中学体育课教学内容支配没有实际的操作阅历；对于教材本身的难易程度、运动负荷大小驾驭的不好 由于社会的快速发展，人们生活质量的提高，学问水平的不断更新，现代中学生在生理、心理方面的特征发证了明显的改变在高等师范体育教化专业所学的教化学、心理学、生理学等内容与目前现代中学生的特征大不相同，同时由于生长环境、生活水平的不同，中学生的心理、生理有着不同程度的影响，因此高师体育教化也应针对不同地区的中学生对其生理、心理有所了解，使实习生在走向工作岗位时可针对不同的对象进行教化 6、高师体育教化专业所开设的课程于中学体育教学大纲有脱轨现象 高师院校体育教化专业课程开设的针对性不强，没有高度重视中学的实际须要，忽视了以学校为本的新型老师培育教化，很多实习生反映，他们在高校学习的许多内容与中学教学实际脱节，他们感到在高校学的许多内容在中学用不上，用的内容没学上这种高校与中学的合作脱轨，加大了理论与实践的距离 目前随着中小学课程的改革，使得基础教化各个方面都在不断的更新，中小学体育课已初步完成向体育与健康课程的转型，虽然我国高校体育教化专业的课程设置也进行了多次的修订，但始终与中小学基础教化存在着肯定的差距。

高校对于基础教化改革的了解不多，与中小学的体育教学沟通甚少，使得高校体育教化专业课程改革未能跟上中小学课程改革的步伐，这致使高等师范体育院系培育的学生在校期间所学的内容与中小学体育课教学的须要存在肯定的脱节现象 7、实践性教学安排不合理，教学效果评价不够健全 目前高师体育教化专业的教化实习集中支配在第四学年，实习时间大多为6-8周，实习的内容有教学实习和班主任实习在这么短的时间内学生要适应高校教化到中学教学、适应学生到老师的角色转换，而且要完成各种实习任务，必定造成实习匆忙、实习质量不高、实习效果不志向的后果 教学实习成果是对实习学生教化实习所设置的的实习任务的各个方面表现的综合评价然而有许多学校采纳一次性评价，即以一次公开课来评定成果，这种一次性评价不能充分发挥评价的激励作用、指导作用和客观评定作用因此实习学生也不能全面了解到自己的不足与优势 三、结束语 作者通过大量的探讨调查发觉目前制约我国高师体育本科专业教化的相关因素，那么如何改革目前教化实习的详细实施内容及方式，加大体育本科生学问与实力转化的培育，使他们更好的适应社会的须要，是作者后续探讨所要解决的问题。

参考文献：[1]杨柳编著《体育教化实习的理论与实践》.贵州教化出版社.2004.第14页[2]朱璐.高师教化实习[D].湖南师范高校.2022[3]王启明等.体育教化实习[M].北京人民体育出版社.11019[4]赵勇.高师体育专业教学实习的反思与对策[J].甘肃教化学院学报(自然科学版).2001(3):8589 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。