教学常规督查通报 - 巫山教育.doc

— 1 —第 13 期巫山县教育委员会办公室 2013 年 11 月 20 日巫山县教育委员会关于教学常规督查的情况通报近期，县教委组织了 6 个督查组，由教委班子成员带队、对包区联片的中学和部分小学的教学常规进行了督查，突击性对城区 3 所初中和 6 所小学的教学常规进行了调阅，现将相关情况通报如下一、值得肯定的方面自今年 3 月 18 日以“减负提质” 为主题 的全县教育行政会、尤其是 10 月 15 日召开的“ 巫山县教育系统正风肃纪专项行动视频会” 以来，全县中小学在教学常规上有新起色— 2 —（一）重视程度明显增强教委出台《关于进一步加强中小学教育教学管理的通知》（巫山教委育〔 2013〕81 号）（以下 简称“81 号文件”）指导性文件后，在全县各中小学和广大教师中引起了强烈反响， “常规出质量” 的认识明显提高， “减负提 质” 的意识明显增 强，常规管理措施明显给力如：福田片区在教委专题调研后，制定了切实可行整改意见，常规检查力度强度大增官渡教管中心在教委领导调研后，庚即召开了片区小学校长会，商讨整改方案并切实整改高唐、大昌、官阳教管中心主任带队对辖区学校教师常规进行了督查指导。

巫山中学已经对中层以上干部、备课组长的教学常规进行了详查巫山初中给每位领导和教师发放了《论语》《56 号教室》和《给老师的建议》和专用学习笔记本实验小学修订了教学质量管理办法和常规考核细则庙宇小学教学常规质量整体提高官阳小学的教学常规有较大改观二）管理措施明显增效巫山中学教师人人坐班已成常态大昌中学坚持周前会上随机调阅教师教案和听课记录巫山初中继续强化年级学科组“备课＋导 学案＋课 件” 三统一的集体备课 模式巫峡初中坚持推行集体备课后的教师二次备课，并在周前会上公示教学常规检查情况官阳初中分学科开展同课异构和限时备课，并与教师签订质量目标责任书官渡教管中心调阅了片区内校长、教导主任的教案和听课记录，并检查定“等” 实验 小学实行坐班制度网格化管理，并在办公平台上一天一通报福田小学修订了常规督查— 3 —办法，并加大教学常规在绩效工资考核中的权重笃坪初中、笃坪小学、营盘小学实行备课教案“日签” 或“周签”制三）示范引领明显增质巫山中学校长为高三教师和新教师举办讲座 2 场次，并深入高中各学科备课组指导集体备课 11 科次曲尺教管中心主任上 5 年级语文研究课 1 节，并调阅了片区 8 位中层以上领导的教学常规。

笃坪教管中心主任和起阳初中校长担任初三语文教学笃坪初中校长担任初三英语教学巫峡初中校长听课 8 科次36 人次 41 节平湖小学校长听课 6 科次 26 人次 30 节官渡中学副校长胡连波担任高二.8 班班主任和两个班的数学教学朝云小学校长调阅教师听课笔记 6 次并有详细评语凌云小学、三溪小学、双庙小学、西乡小学、平河小学、洛阳小学、白云小学、强为小学等校长担任了语文或数学教学长槽小学教导主任担任两个年级的语文，且学校管理和自身教学常规落实得好四）提质氛围明显增浓巫山中学派学校领导、备课组长和骨干教师 40 多人分两路到河北衡水和湖北黄冈学习取经，全面启动了“周检测、月测试”的教学质量调控工作官渡中学和大昌中学等学校派骨干教师到忠县聆听 “高效 课堂” 报告实验小学与巴蜀小学的教学联谊活动深受教师好评巫山初中启动教师自选自编试题和课后检测工作大昌小学、官渡小学将大课间活动、乡村少年宫活动和课辅半日活动整合得有特色巫峡初中的“问题课堂” 、朝云小学的“344 生本 课堂” 和两坪小学的 “行知课堂”教学模式均已取得阶— 4 —段性成果早阳小学、坪南小学、江东小学的小班化教学势头良好官渡中学高初中两个一年级的“课改” 氛围浓厚。

二、存在的主要问题全县中小学教学常规在有新起色的同时，存在的问题也非常突出，值得引起高度重视一）学校的教学常规管理问题1.认识不到位极少数学校以会传会、以文传文，没有认真理解 “81 号文件”目的和意义，导致执 行上打折扣，少数领导和教师在落实上甚至有抵触情绪2.领导示范不够少数校长的教学常规量少质弱，起不到带头和示范作用3.检查考核不到位部分学校缺乏对教学常规的日巡、周查、调阅和月考核的严格管理，普遍缺少对教学常规进行科学、合理的等级考评4.跟踪改进不到位教管中心普遍缺少对学校教学常规检查后的指导和整改跟进，学校缺乏改进的力度和速度二）校长的任课问题1.极少数校长没有任课2.部分校长没有担任国家课程计划的学科教学，仅担任活动课、安全法制教育、环境教育、书法课等教学，小学校长担任语文、数学的较少3.绝大多数校长和部分校级领导担任的周课时量不足，一般只有 4 节课— 5 —（三）备课问题1.普遍缺少上期期末考试的试卷讲评教案，没有对考卷进行认真统计分析，查找出学生在知识掌握和学习方法上的不足，总结出自己在教学上的得失以及本期提高学科教学质量的思路与措施2.普遍没有进行二次备课（或者叫“温课” ），缺少对初始教案的再修改、再补充、再完善的过程。

3.普遍缺少板书设计（知识网络图），没有真正挖掘出知识的内在逻辑和外在联系4.普遍缺少课后记（或叫课后反思），即便有，也较宽泛、笼统和简单5.部分教师教案质量差，对课堂教学没有指导价值6.极少数教师不带教案上课7.少部分教师用网上原封不动的电子教案充数8.少数学校的集体备课流于形式，一个人的教案大家用9.部分教案欠规范，时间、编号、课时划分等要素不全四）作业批改问题1.少数学校领导无作业布置与批改2.少数教师作业批改量不足，有漏批漏改现象3.少数教师作业批改有大勾大叉现象，学生错误无纠正4.少数语文教师作文批改欠认真仔细，且布置批改次数不足5.多数教师作业布置的针对性不强，没有区分开课堂作业和家庭作业— 6 —（五）听课问题1.少数学校领导和教师听课量不足2.少数学校 “扎堆 ”听课现象严重，主要集中在公开课、赛课等活动的听课3.多数听课无详细的过程性评语和总结性评语4.听课的目的性不明确，应付、流于形式的听课现象较严重5.少数教师听课后的互动研讨和意见交换较差6.少数教师有闭门造假、补听课记录现象7.听课笔记欠规范，缺少听课时间、班级和授课教师等要素三、工作要求（一）认识上要再提高各校要进一步宣传和解读“81 号文件” ，让广大教师真正理解加强教学常规管理、提高教学质量的必要性和重要性，真正明白作为一名国家公职人员应履行的基本职责，真正弄清作为一名合格教师要遵守的基本要求和完成的基本任务，真正认识到踏踏实实做好教学常规是一名教师成长、成名的敲门砖和铺路石。

二）常规上要强示范各位校长要大力实施“一线工作法” ， 要“ 坐得住、沉得下、学得多、讲得好、研得透、立得起”一是站在一线一要担任课时足够的教学工作二要带领班子成员定期“晒” 常规，接受教师的监督和考评三要带头到一线坐班，做出榜样，接受监督四要带头上研究课和展示课五要定期举办专题讲座，引领课改新理念二是深入一线一要经常深入课堂，推门听课、追踪听课— 7 —和观课，掌握好教情和学情，做到有听必评二要蹲点教研组（或备课组）和领衔小课题研究，与教师互研互学，碰撞智慧，收获成果三要定期召开不同层面的教师或学生座谈会，听取心声，采纳建议，推进学校发展三是服务一线一要切实解决教师的实际困难，让教师安心工作二要帮扶新教师，做好智慧服务，使其尽快“入格 ”三要抓好校本研 训和师 徒结对等，为年轻教师搭建服务平台，使其尽快成长三）制度上要再完善一是完善常规管理制度各校要依据“81 号文件” ，因校制宜地修正完善适合本学校（单位）实际的教学教研常规管理办法，切实提高常规质量二是强化落实坐班制度各校要深入细致地做好思想工作，促使教师养成坐班的习惯，保证有充足的时间和充沛的精力完成备课、作业批改、教研活动和业务学习等教学常规任务。

三是健全常规考评制度强化教学秩序的日巡查、周抽查、月详查和随机调阅等管理措施，认真抓好检查后的及时指导和整改，切实提高教学过程质量积极探索月等级考评机制，切实做到让制度在公平、公正、公开下运行四是健全质量考评制度以每学月教学常规等级考评为重要依据，建立科学合理、操作性强的教师教学质量考评体系，将结果与绩效工资、职称评定、评优选模和外出培训学习等挂钩，激发广大教师做实教学常规的内生动力四）整改上要再加力上述五个方面的问题，在每个片区都不同方面、不同环节和— 8 —不同程度存在各教管中心、中小学务必正视问题，端正态度，增添措施，切实整改一是限期整改各教管中心、中小学制定问题整改的时间表，突出重点，抓住难点，循序渐进，提速升质，杜绝问题搁置二是带头整改 “喊破嗓子，不如做出样子” 各教管中心主任、中小学校长要带领领导团队率先整改三是蹲点整改教委班子成员、各科室和直属单位要针对督查出来的问题，到包区联片学校去一项一项地追踪、指导和监督整改教管中心和学校领导要包年级和蹲教研组（或备课组），各司其职、各负其责、亲历亲为，与教师一道实心实意整改，促进教学常规质量整体提升四是追踪督查教委将采取定期和不定期、明查与暗访相结合的方式，加大督查力度，把对问题整改的态度、力度、速度和程度，尤其是实际效果作为年度综合考核的重要依据，重奖重惩，启动问责，驱动全县教育系统开创“强管理，提质量” 的新局面。

附件：学校教学常规存在的问题及整改责任表—9 —学校教学常规存在的问题及整改责任整改责任片区(学校） 学校教学常规管理、校长教学常规、教 师教学常规三个方面存在的问题 教管中心主任（校长） 教委联片领导 教委包片科室负责人高唐片区1.校长担任国家课程计划的学科教学的少,周任课量不足2.部分学校领导和教师对坐班制度有抵触情绪，有的未组织坐班，有的用出勤签到代替坐班签到3.大部分学校没有形成教学常规“自评、互评、学校评” 考评机制，拉不开距离，没与绩效挂钩4.电子教案改手写教案存在抄教案现象，没在备学生上下功夫5.听课质量差，多数教师听课无过程评价李世馗 沈善华 熊远国巫峡片区1.校长担任国家课程计划的学科教学的少,周任课量不足2.小学教师任课杂而不专，搭头多，不利于 专业化成长3.教案欠规范，有手写教案、有电子教案加纸质教案、有纯电子教案课后反思应付成分多4.听课记录简单，大部分无过程性评价5.常规过程检查没定等级，月考核优良等级多中下等级少，少数学校用年度考核代替教学常规等级认定李来金 杨正明 骆运道骡坪片区1.被抽查教案本上无考核等级，教案本上检查次数偏少2.校长都按要求任课，但作业批改数量有欠缺，听 课数量有不足。

3.小学教师大量使用打印教案，听课数量不足，听 课无过程性评议， 试卷评讲无规范教案，语文教师大作文批改数量不足，详批详改不足刘孝奉 陈宗杰 袁大毅—10—片区(学校） 学校教学常规管理、校长教学常 规、教 师教学常规三个方面存在的 问题整改 责任教管中心主任（校长）教委 联片领导教委包片科室 负责人官渡片区1.未查到校长的作业批改，片区小学校长任教科学的6人，任教品社1人，只 查到雷坪主持工作的教导主任教的数学有作业批改2.教案质量不高，个别语数教案有“手抄案”或者“百字案 ”，如雷坪小学3.教师作业批改不精细，如新花小学作业批改有错误，学生作业正确率低4.听课“扎堆”，有应付听课的，如观音小学等5.六认真检查不完整，只有金盆、官渡小学在教案本时有等级认定，其余的只写了“查”和“检查日期 ”朱德礼 龚清国 王洪俊庙宇片区1.学校常规督查次数少，等级认定不科学，日巡周 查月考核不落实，新教 师培训不够重视2.部分校长任课量不足，作业批改量不足，听 课记录不规范只有总结性评议无过程性评议3.教师教案有应付倾向，听课记录不规范无过程性评议和总结性评议，试。