乘法的初步认识.docx

教与学分析：《乘法的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第四单元第一课时的内容，这一内容是在学生学会数数以及100以内的加减法的基础上进行的，是乘法教学的起始课，它是今后学习表内乘法、除法的基础很多学生在之前就背过乘法口诀，对乘法有一点了解，但是这种了解是“知其然不知其所以然”因此，在教学中应让学生体会乘法是从现实生活中、从需要中产生和发展的，教师应充分利用教学资源，并通过解决问题、实物图等活动，使学生在完成对乘法的初步认识的同时，渗透数学知识源于实践，培养学生学习数学的积极性和用数学知识解决实际问题的能力本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的情境氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的学习过程 教学目标： 1、能在具体情境中体会乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便 2、熟悉乘号，能正确读、写乘法算式 3、学会观察和独立思考 4、感受生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣和信心 教学重点：理解乘法的意义认识乘号，会读、会写乘法算式教学难点：通过直观认识，从相同数相加引出乘法理解乘法的含义教学准备：小棒、图片 教学过程： 一  创设情境，获取素材 １．出示图片，图中的小朋友在干什么呢？（用小棒摆图形），同学们也能用小棒摆图形吗？那么，在你的桌子上摆一个你最喜欢的图形，用了几根小棒，和同桌说一说。

2、下面我们来一场比赛好吗？先听老师的要求：摆出和你刚才相同的图形，在老师规定的时间里看谁摆的个数最多 教师巡视，根据学生情况把握一定的时间 和同桌交流，教师引导学生交流：我摆了__个__,每个用了__根小棒 设计理念：把时间和空间留给学生，使学生真正成为课堂的主人，使数学课堂变得生动有趣，既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生交流能力 3、同学们摆的图形真漂亮，那你能对你摆的图形提出一个数学问题吗？分别抽学生提出问题师：很多同学都和老师想的问题相同：摆的图形一共用了多少根小棒？ 那同学们能根据自己的图形来解决这个问题吗？吧算式写出来 抽不同学生汇报，教师相应的板书 教师下来观察，抽摆图形多的学生汇报算式 怎样才能把算式表达清楚呢？引导学生学会用“几个几相加”来表达板书：几个几相加 设计理念：培养学生提出问题和解决问题的习惯，更为认识乘法做好了有力的铺垫 二、设难质疑，认识乘法 1、、仔细观察，这些算式有什么特点？板书：加数相同 这些算式真有趣，加数都相同，加数的个数也很多老师这里也有这样的算式，我们来一次听写好吗？ 6个2相加、10个5相加、25个3相加、80个3相加 设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和紧张的竞赛活动中，引发学生已有的知识与现实情境之间的矛盾，从而激起强烈的探究兴趣和动力。

2、后面的两个算式同学们能很快的就写完吗？为什么？ 有没有好方法来表达这样的算式呢？部分学生肯定会回答用乘法，教师顺势板书：乘法的初步认识    对！我们可以用乘法算式来表示，今天我们就来认识乘法 指出黑板上的一个连加算式，像这个算式我们就可以写成___X___或__X___ 这个算式同学们会读吗？齐读 中间的“X”是什么呢？乘号乘号和以前的哪一个符号有点像？对，乘号和加号有点像，这是因为乘法是由加法演变而来的但是它们又是不同的符号，所以要分清楚，来，写一写乘号 引导理解：乘法算式的每一个乘数表示的意思，以及整个乘法算式的意思 3、那同学们能把剩下的这几个连加算式改写为乘法算式吗？写下来和同桌交流同一个问题我们写了连加算式来解决，也可以写乘法算式来解决，那同学们愿意写哪种算式呢？为什么？对，我们都愿意写乘法算式，乘法就是加法的一种简便方法像刚才的80个3相加我们就可以写为80 X 3 或3 X 80多简便啊！ 设计意图：放手让学生尝试写法，学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，强烈的对比中，学生真切地感受到用加法算“太麻烦”，用乘法算“简便”，从中让学生真正体验了乘法的含义。

在这样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程 4、是不是所有的加法算式都能改为乘法算式呢？出示：5+5+5+5+5+3  这一个算式能直接改为乘法算式吗？为什么呢？ 那么，什么样的算式才能直接改为乘法算式呢？强调：必须是加数相同的加法算式才能直接改写为乘法算式 三、练习应用，加深认识 1、出示连加算式，你能改写为乘法算式吗？ 继续引导学生：几个几相加就可以写成乘法算式几乘几 2、出示图画，你能根据图中的信息写出乘法算式吗？你是怎么想的？ 交流，汇报 设计意图：把巩固练习分为二个层次，基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；第2题是引导学生用学到的乘法去观察生活，学会用乘法来思考，促进学生对乘法含义的深化，感觉数学与生活的密切联系 四、课堂总结，情知共融 这节课你学会了什么?你觉得最令你高兴的收获是什么? 设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融 五、板书设计                            乘法的初步认识              + + + + + +           X   或   X                    几个几             +  +  +  +  + 加数相同 Ｘ Ｘ 几个几 ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ Ｘ Ｘ 几个几 。