薄弱班学困生帮扶方案.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑薄弱班学困生帮扶方案 树行中学薄弱班级、学困生转化方案 一、 指导思想 以教导局会议精神为指导，以教导局2022年工作要点为统领，以提高教导教学质量为中心，立足我校实际，本着“班班在进步，人人在进展”的工作目标，落实措施和责任，建立科学的督导考核机制，顺遂的实现转化的工作目标 二、 领导机制 建立薄弱班级及学困生转化领导小组，统一负责转化工作 组长：李淑池 副组长：刘树华 成员：冯均秀 赵凤树 刘翠荣 李霞 范丙星 房玉杰 郝桂美 李国荣 尹丽娟 冯晖 何红静 宋丽萍 王丽 霍明艳 于和菲 李树英 成员职责：组长负责转化工作的总体安置，制定相应措施，督导转化工作实施处境；副组长负责转化工作的概括实施，工作的分工及各项措施的执行；冯均秀主任负责劳绩分析及薄弱班级的转化工作；赵凤树主任负责班级学困生的转化工作；宋丽萍老师概括开展本班的薄弱班转化工作；李树英老师负责对学困生举行必要的心理疏导；其他小组成员均为本班班主任，主要是依照学校学困生转化的方案概括开展对本班学困生的转化工作。

三、 概括实施措施 （一）、薄弱班级转化 确定九年一班为学校较薄弱班级 班级现状分析：九年一班共有29名学生，其中女生 人，由于初一时纪律较差，从初二开头更换了新的班主任从初一初二两学年的各方面处境来看，本班总体进步还是很快的——班风正朝着积极健康向上的方向进展，学生思维较活跃，班干部的工作才能有很大提高，大片面学生已经逐步养成良好的学习习惯，但是仍不摈弃少数一些自控力较差的学生，由于班级里差生面对比大，这批学生从初一开头，学习目的性不明确，学习方法不当，学习没有形成良好的习惯，到教室后不能并且不懂学习，作业不能独立完成这样相对来说也拖了班级的后腿 转化目标： 1．进一步培养良好的行为习惯和学习习惯 2．培树良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝结挖掘班级各方气力，提高班级整体水平 3．加强学风创办，培养学习兴趣，明确学习重要性，提防学法指导，提高学习效率 4．与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系 概括措施 1、思想教导： a．针对学生的实际行为强调文明礼貌，加强《中学生守那么》、《中学生日常行为模范》的常规教导。

b．定期召开班干部会议，实时了解班级处境，做好班干部的培养工作 c．多多了解关切学生，努力开导学生，尽力做好“心理专家”和“引导者” 适时开展青春期心理专题班会 2、常规工作： a．适当调整班干部组织，每半个月举行一次班干部会议 激励班干部积极主动并创造性地处理班内事务，培养工作才能 b．专心做好值日工作，养成爱劳动的好习惯 c．出好黑板报 确定每期主题，合作班级教导做好宣传工作 d．出操做到快、静、齐，高质量的加入学校各种比赛，培养学生的集体观念 e．班务工作分工细致，做到事事有人做，人人有事做 3、学风创办： a.加强与各任课老师的联系，实时了解学生动态，采纳科任老师的建议，抓好各门学科的联系工作 b．持续做好“后进生”转化工作，发挥家长的主导作用，积极合作 c．加强对学生综合才能的培养，积极培养学生的创造精神，开展形式多样的活动，如学识竞赛、综合性活动比赛、辩论会等 d．加强作业的自主管理，切实提高作业的质量，更加是双休日的作业质量 e、举行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步。

4、与家长保持正常、经常化的沟通，力争家长的合作，共同管理好学生重视家长会的作用，重视做好家访工作，紧密与家长的联系，向家长汇报学生在校处境，同时也向家长了解学生的校外活动，使家长与教师共同参与对学生的教导工作，让学生更好地健康成长 （二）、学困生转化 由于我校优质生源流失严重，造成学困生相应来说所占比例偏大，几乎占到了学生总数的三分之一，老师们面对的教学压力分外大鉴于此，我校拟采取以下措施促进学困生的转化： 1、教师包干，责任目标明确学困生不是学不会，而是不会学习，因此要求各科教师更加是班主任老师提防对学困生的学习方法的指导，把班级学困生的转化工作分解到概括每个老师，定目标，定责任，分阶段考核，使学困生的劳绩稳步提高 2、以长补短，以优代困 面对后进生要以激励表扬为主，即使是点滴进步，也应实时赋予充分断定，让他们也能感受到告成的喜悦每天上课至少提问3到5次，让他们没有开小差的时间；做作业时选一些他们会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好激励语言；转化学困生不能急于求成，更不能简朴粗暴，肆意处治上课时遇到简朴的问题多给他们机遇，多用闪光的语言鼓舞学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找到乐趣，享受进步的喜悦。

3 、关切后进生，唤起他们学习的愿望 针对后进生，要加倍的保护和关切，细心察觉后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异第一，思想上学习上不要要求过高，其次，开展各种活动，利用各种机遇，察觉他们身上的“闪光点”第三，做好家访工作，尽量让家长知道他们在学校表现好的地方，可以把好的方面扩大化第四，在生活上时时刻刻关切们 4、布置作业因人而异 把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益 课堂上对于一些简朴题目赋予他们机遇，让这些学生从中找到学习的 乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达成确定的效果 5、教给他们有效的学习方法 学困生在学习上主要表达为学识相对孤立，方法理解较短浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容 教师在平日教学过程中，应指导一些有效的学习方法，让学生从不会到学会，结果到会学 6、加强对学困生的面批，让学困生学会斟酌 一些学生之所以成为学困生，主要是对自己要求不严，遇到运用所学学识不能解决的问题时不闻不问，做错也不找理由，不订正，这样久而久之，越来越多，便不会解决全体问题，从而对学习失去了信仰，这就要求教师实时察觉问题，实时扶助学生解决问题，作业适当的举行面批是教师与学生零距离接触，实时扶助、激励学困生的一种有效方式。

三、转化最终目标 争取到学年末，九年一班形成良好健康向上的班风，班级学习气氛浓重，毕业率能达成75%，2-3名同学能升入重点中学；其他班级学困生转化率能达成80%（学科平均分达成60分）以上，初步建立起对学习的兴趣和信仰，质量验收劳绩争取达成全县前15位 捷地乡树行中学 2022.10.14 — 6 —。