浅谈初中数学课堂创新思维的培养.doc

浅谈初中数学课堂创新思维的培养【摘要】:创新是民族牛存、发展与进步的动力提高全民族整体创新意识和 能力，就要从学生抓起初中生是思想最活跃、参与意识最强、最富想象力的群 体初中时期是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期创新教育的核心是创 新能力的培养，课堂教学是创新教育的主要阵地在教学中，教师应创设民主、 宽松、和谐的教学环境和教学氛围，树立学生的创新意识、激发学生的创新动机、 发展学生的创新思维、培养学生的创新能力关键词】:创新思维课堂激发一、激发兴趣，培养学生的创新意识爱因斯坦说「兴趣是最好的老师兴趣能引起人们的追求、探讨、研究和思考，促进人们对客观事物的深刻认识和理解，而持久的兴趣 可能导致发明、创造数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结 论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了数学的难度，往往使学生 视如畏途因此，数学教育首先应创设一个使学生产生浓厚兴趣的环 境，激发学生学习数学的兴趣二、诱发创新的课堂气氛创设一个轻松和谐的环境，营造一个平等融洽的氛围是激发学牛创新思维 的前提条件和谐是一种愉快的情绪体验，心理学研究表明：愉快的情绪能持续 地激发人的创新思维宽松和谐的课堂气氛充分反映了新形势下新型的师牛关系, 它注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一 切吋机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果做出客观、 公正、热情、诚恳的评价。

作为起主导作用的教师要缩小与学生之间 的空间距离，走下讲台，面对全体学生并想方设法去接近他们，使学 生从心理上感到亲近，切忌在教学过程中“以我为准”，画地为牢， 把学生视为知识的接受器要按弄那些在课堂上着力于控制学生思维 的教学思路，不应迫使学纶接受教师的教学方式和教学内容，禁止批 评或责备学生的奇思妙想甚至是异想天开作为教师，要善于营造宽 松自由的心理环境，建立和谐平等的师生关系，提供任意自由想象的空间，让学生的个性及创新思维得以充分展示1. 鼓励联想、创新求异的思维方法发展联想、求异的思维对培养创新思维是有很大作用的善于联想、思维 求异的人按弃了传统理论和旧观点的束缚，不断探索未知领域，不断提岀多方而 的新观点善于联想的人能够最大限度地萌发新思路，创造新思维创新思维是 和自主联想能力结合在一起的没有学生自主联想支配的时间和空间，创新思维 也就无从谈起因此，教师在课堂教学过程中，要注意引导学生进行理性的联想， 使得学生在创新思维的形成过程中，能够让多种思维品质得到培养四、培养学生发散性思维在教学中，要重视发现诱导学牛的创新思维的火花，使他们进行创造性的 学习.在实践中，教师应注重在例题、习题的思考上开辟新思路，启发学牛进行一 题多解，一题多练，训练他们思维的变通性，这是引导学生进行创造性学习的重要 手段•例如，我们在学习二次函数时，设计了这样一题：抛物线y二ax2+bx+c经过 点 (0, 0)、(12, 0),最高点的纵坐标是3,求此抛物线的解析式。

处理这个题目时，首先引导学牛进行思维发散，即这个题目有多少种变化， 有多少种解法？这种变化和分析的过程即思维展示的过程，又是解决问题的过程 有的学牛可能一下子看出这不是一道可以直接能解的题目，已知两点(0, 0)、 (12, 0),第三点的坐标是什么？成为解决问题的关键己知最高点的纵坐标 是3,那么最高点的横坐标是什么？如果知道了第三点的坐标，用什么方法求解 析式，其中哪种方法较好？经过充分的思考、讨论，学生一致认为，可以根据抛 物线的对称性求得第三点的坐标是(6, 3),可以用待定系数法得到解决然而， 在设解析式的时候却出现了不同的做法，一些学生把三个点(0, 0)、(12, 0)、 (6, 3)的坐标分别代入y二ax2+bx+c中，解三元一次方程组得到解决；另外一 些学生设抛物线的解析式为y二a (x-6) 2+3,然后把(0, 0)、(12, 0)中任 何一点的坐标代入上式求心还有一些学生设抛物线的解析式为y=a(x-0)(x-12), 然后把点(6, 3)的坐标代入上式求心 正是思维的发散性与灵活性，促成了一 题多解、一题多变，充分展示思维过程，学牛从中获得了真知想象力是引导学生创新思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科 学不断进入未知。

五、强化交流和合作，倡导创新思维的教学方式随着信息时代到来，学牛通过传媒体接触大量信息，往往会在某些方面超 过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题，因此，在教学中，教师要不断更 新观念，树立民主、平等教学作风，鼓励和支持学生提出问题数学课堂教学中 要为学牛创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从 而落实学牛的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高教 学中，教育学牛树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体 目标的实现尽心尽力，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出 不同的看法，乂善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观 点，共同寻找解决问题的思路在探究的过程中，每一位参与者既是学习者，乂 是研究者总之，学生创新思维的培养并非一日之功，教师要深入钻研新教材，充分挖 掘新教材中培养创新思维的因素，在教学过程中有计划、有目的地进行培养和训 练教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，肯定他 们的探索、求知欲望，启发、引导他们从多方面、多角度去认识事物，寻求多种 不同的解决问题的方法和途径，并帮助他们逐步从具体的知识中超脱出来，把学 习的根本落脚点转移到数学学科的总体结构体系上来，养成他们良好的思维方式 和思维习惯。

教师要鼓励多样性和个性，允许学生在学习中有自己的独特见解, 不要用固定的眼光看待有创造潜能的学生，避免权威态度，使数学课堂成为培养 学生创新思维的主阵地参考文献：1. 《教育心理学》张大均主编人民教育岀版社19992. 《对构建素质教育的课堂教学体系的初步研究》北京教育岀版社19983、 《中学数学教育》（初中版）2004. 1-2期4、 《数学课程标准教师读本》华中师范大学出版社。