部编版语文四年级上册第七单元4单元整体作业设计.docx

立足语文要素 传承红色基因——统编版四年级上册第七单元作业设计学段： 小 学 科目： 语 文 年级： 四年级上册单元： 第七单元版本： 统编版二零二二年十 月立足语文要素 传承红色基因——统编版小学语文四年级上册第七单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文四年级第一学期教育部组织编 写（人民教育出版社出版）第七单元单元组织方式☑自然单元 £ 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《古诗三首》第 21 课2《为中华之崛起而读书》第 22 课3《梅兰芳蓄须》第 23 课4《延安，我把你追寻》第 24 课5《习作：写信》习作6《语文园地》语文园地二、单元分析单元分课标要求《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁用普通话正确、流利、有感情地朗读课文能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意乐于书面表达，增强习作的自信心愿意与他人分享习作的快乐能用简短的书信进行交流。

能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作教第七单元是一个极其重要又极富挑战的单元这是因为人文主题“家国情怀”第一次走进学生的视野教材围绕“家国情怀”编排了四篇课文：《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》，旨在通过不同的视角、不同的表现手法展现不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，让单元导语“天下兴亡，匹夫有责”变得可知可感，也让爱国情怀在学生们的心里析材分析落地生根本单元的语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”在《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》两课中要重点把握和突出训练从单元内部看，《为中华之崛起而读书》一课重在习得关注主要人物和事件，概括文章主要内容的方法，《梅兰芳蓄须》引导学生运用习得方法，最后凭借“交流平台”梳理方法，从学习到运用，再到梳理，层次分明本单元的另一重点是“查找资料，联系时代背景理解课文内容”在精读课文中教给学生查找资料的方法，并借助资料初步感知课文内容，在略读课文中放手让学生独自查资料理解课文内容，从习得到运用层层递进习作内容为“学习写书信”，旨在让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感。

语文园地安排了三个板块的内容，“交流平台”围绕如何把握文章的主要内容展开，启发学生梳理、把握文章主要内容的三种常用方法词句段运用”要求学生积累表现人物优秀品质的四字词语， 体会反问句和陈述句的不同表达效果，学习在具体语境中迁移运用日积月累”安排的是朗读、背诵唐代诗人高适的七言送别诗《别董大》学情分析学生由三年级升到四年级，已具有初步的自主识字能力和感受、理解、欣赏、评价语言的能力这为本单元的学习奠定了良好的基础四年级上学期处于向高年级过渡时，学生对词句已有一定的基础，但本单元的时代背景与学生的生活相差太远，由于没有切身的经历和情感的储备，学生大多缺乏透过文字表面体悟背后的情感、领悟其间内涵的能力因此，本单元的作业设计力求引导学生课前认真预习，搜集相关资料，联系课文的时代背景理解人物特点和课文内容，课后开展各种综合实践活动，引导学生将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思有机结合，使学生深入体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，根植家国情怀三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标内容单元学习目标古诗三首1.识记要求掌握的生字词2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵三首古诗。

默写《出塞》《夏日绝句》3.关注主要人物和事件，把握文章主要内容4.查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物的情怀为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须延安，我把你追寻5.写自己读书的目的，做到理由清楚习作1.用正确的格式写一封信，做到内容清楚2.正确书写信封语文园地1.交流把握文章主要内容的方法2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物3.体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用4.朗读、背诵古诗《别董大》二）单元作业目标序号单元作业目标1通过基础性作业的设计，巩固对本单元的生字新词的掌握2通过抄默积累本单元的词语和精彩句段3通过背诵、默写、情境运用，积累四首古诗，积淀传统文化4借助时间轴、鱼骨图来串联事件，能初步抓住主要任务和事件把握文章主要内容，落实语文要素5通过查找资料，联系时代背景理解课文内容6通过修改习作，能用正确的格式写一封信7在具体的情境中运用人物高尚品质的成语，达到正确理解8通过比较，体会陈述句和反问句的不同语气，并在情境中迁移运用9通过“诗词汇”“照片墙”“怀宁故事馆”“红色之旅”等一系列主题实践活动的设置，促学生表达、思维、应用、创新等综合学习素养的提高。

10能积极探寻革命英雄人物的踪迹，根植家国情怀四、单元作业设计思路一个主题人文主题，落地有声为让本单元人文主题“家国情怀”真正落实，我们设计了有针对性的基础知识练习，也创新了作业形式，利用本土资源，开展系列综合实践活动从“走进爱国诗词”到“走近怀宁爱国儿女”，由“走进爱国故事”到“走进怀宁红色教育基地”，引领孩子们在流传千古的诗句中，在令人景仰的伟人生平中，在可歌可泣的爱国故事中，在革命基地的参观展览中，在真情流露的书信中，一点点感知，一步步追寻家国情怀，让家国情怀走进学生心中 一份情趣情趣焕发动力设计作业时，我们力求多一份情趣，少一份机械，来点燃学生做作业的激情我们以“我是小小书法家”、“我是最美朗读者”、“我是诗词小达人”等激励性语言概括题意，以“我能……”“集邮奖励”等自主暗示性语言表达具体要求，以时间轴、鱼骨图、照片墙、故事卡等不同方式展示交流作业成果综合展示的朗诵、讲述，将听、说、读、写与学生喜闻乐见的参观、制作、讲故事等形式巧妙融合，做到内容丰富、形式活泼，既有内涵又有情趣 一种能力提升能力，获得生长关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容” 这一语文能力，不仅需要课堂上精心引导，还需要课后有效巩固提升。

针对课文特点，我们分别设计了“借助时间轴串联事件”、“借助鱼骨图概括主要内容”等思维导图，将复杂难解的故事情节变得具体形象，使学生概括能力的提升在不同层次不同类型的练习中得以实现查找资料，联系时代背景理解课文内容”是本单元另一重要能力训练点为了落实这一能力的提升，我们在预习作业中进行了有梯度的设计，先向学生示范如何结合查找的资料理解重难点，再引导学生自主搜集查找，最后在两篇略读课文中进一步训练从习得方法到加以巩固，学生的搜集资料能力逐步得到提升 一个视角牵手生活，开拓视野语文，应以提升学生的核心素养为主，以学生的成长与发展为终设计作业时，我们以学生生活为视角，走向实践运用走访家乡怀宁的革命基地，“天宫课堂”视频直播……成为我们的作业设计素材我们努力让作业设计体现这样一种视角：生活是语文的延伸，生活最孩子们最重要的作业五、课时作业欢迎小朋友们来到“家国情怀”课时作业时空！在这里，你将诵读爱国诗篇、阅读爱国故事、参与实践活动；在这里，你将遇到一些可歌可泣的爱国英雄、可爱的“冰墩墩”和“雪容融”本单元的作业评价结果，已转化为 100 张邮票， 现在需要勇敢的你们发挥聪明才智将这些邮票收集起来，合成具有神奇魔力的二维码，然后扫码开启“神秘的礼物”。

加油吧！记得把握好时间哦！21.古诗三首预习作业预习内容具体要求作业分析及设计意图时长10 分钟认读1.我认真地读了古诗，能正确选择读音A.jié B.xiàng C.cí D.zhēng征（ ） 杰（ ） 项（ ） 词（ ）认读部分旨在引导学生读准2.结合注释或查工具书，我理解了以下词语的意 思： 、 、 ……字音，尝试读出节奏，读通思疑1.通过查阅资料，小杰知道了诗人是在借用李广的故事表达渴盼良将守护边关的情感请试着查阅项羽的资料，了 解“至今思项羽，不肯过江东”的历史典故人物：事件：我的评价：读熟古诗，为课堂学习打下基础思疑部分旨在帮助学生了解搜集资料的方法，引导学生2.预习完三首古诗后，我心中还有这些疑惑 初步学习搜集资料，试着结合资料理解人物特点，初步感知古诗内 容评价标准认读读准字音，读通古诗，用不同的方法了解词语的意思集 2 张“冰墩墩” 邮票）思疑能查阅资料，提出自己的疑惑集 2 张“雪容融”邮票） 自主评价：集 张邮票组长评价：集 张邮票课后作业作业类型作业内容及时间要求作业分析及设计意图时长20 分钟立足教材，夯实基础知识，在默写中积累古诗词基础性作业（必做）一、我是默写小能手。

我能默写《出塞》或《夏日绝句》温馨提示：还记得古诗默写的格式吗？标题居中，作者居 右，前后空格需对称我会订正： 二、我是最美朗读者我能有感情地诵读这三首诗，快来听听吧！以朗读促进理解， 用朗读表达理解三、我是诗词小达人1）站在乌江边上 ，我想到了宁死不屈的西楚霸王项羽，不禁吟诵起李清照的诗句：“ ， 2）诗中有心愿，《出塞》中的“ ， 表达了诗人希望早日平息边塞战争的愿望；（3）诗中有画面，《凉州词》中的“ ， 描写了守边将士开怀畅饮的宴会场面通过具体的情境练习填写诗句，加深对古诗词的理解，使学生达到灵活运用知识的目的作业类型作业内容及时间要求作业分析及设计意图拓展性作业（选做）主题活动：走进爱国诗词，追寻家国情怀活动一：诗词汇找一找其他爱国主题的诗词，比比谁搜集得多活动二：书签展制作属于自己的爱国诗词书签，看看谁制作得精美课后通过搜集爱国主题诗篇，让学生沿着时间和诗人作品的主线去畅游诗词王国，追寻古人的家国情怀通过制作爱国主题诗篇书签，提高学生的动手实践能力，在展示交流中积累更多的古诗词。