“学科教学例题与课堂问题设计研究”
9页1、“学科教学例题与课堂问题设计研究” “学科教学例题与课堂问题设计研究”结题报告柳河县安口镇五人班中学课题组 【摘 要】全面实施素质教育,推进课程教学改革,关键是优化课堂教学模式和方法,提高课堂教学质量,打造高效课堂。针对课堂教学例题,构建以问题为纽带的课堂,有效调动学生的学习主动性,教会学生学会学习,培养学生的问题意识和自我解决问题的意识与能力,促进学生的终身发展。从而进一步提高教学质量,促进教师向专业化方向发展。 “学科教学例题与课堂问题设计研究”是吉林省基础教育校本科研“十三五”课业改革实验项目立项课题,此课题自2016年开始正式启动,至今已有2年的时间。两年来,经课题组全体成员的共同努力,课题研究已基本达到预期的研究目标,现总结如下:一、问题的提出随着课改的不断深入,重知识传授、轻能力培养的传统教学模式已经不适应现代教育的要求。新的教育理念倡导自主学习、合作学习、探究学习,旨在转变学生的学习方式,让学生在自主、探究、合作学习过程中,培养主动获取知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作能力。随着社会的发展,教育也随之发展。新课堂教学观的构建,自主、合作、探究式学习在课堂教学中得到
2、运用,一些教师还遵循于固定的一些模式:有的想变又处于“蝉蜕” 中途的两难境地,传统的课堂教学有评价的片面性,评价范围狭窄,评价的手段单一,评价主体局限。在以往的课堂教学评价中,评价的重心是教师的教,忽视了学生在课堂教学过程中对学习方式、学习能力和情感态度价值观的评价。与传统的教学模式不同,课程的改革注重了学生的发展,注重了课堂模式的转变,鼓励学生主动学习与合作学习,改变教师的教与学生的学。如何充分利用教学中的例题及典型案例,设计问题提升教育教学质量改变课堂就显得尤其重要。如何促进课堂教学的典型例题和案例在教学中的应用,如何根据教学设计问题情境,是提高课堂教学效果的重要组成,教师在教学过程中针对教学目标和学生的学习目标,设计恰当的例题和问题,使课堂教学变得流畅,新教材上的例题都是经过专家精心构思,反复斟酌的。如何恰当运用、不断挖掘教材中例题的多种功能,深化例题教学,发挥其内在潜能,以培养高素质的学生是摆在教师面前的新课题。从教学实践中,深刻地感受到运用运动变化的观点、普遍联系的观点分析、观察、探索学科问题,引导学生寻找课本的内在变化规律,是提高学生学习效率和解决问题能力的一种有效途径。二
3、、研究目标1通过研究形成初中学科教学例题与课堂问题设计的多种策略和具体操作流程。为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。2通过研究,让学生根据老师预设问题,同时发现问题,使其思维活动具有明确的目的性,使学生积极投入到学习活动中去,掌握科学的学习方法和独立获取知识的技能技巧,使学生学会学习,体现教师的主导作用和学生的主体意识。3.在实践上,有效落实国家新基础教育课程改革精神,深化课程改革实验,提高课堂教学实效,提高教学质量,全面推进素质教育。4.通过提高课堂教学实践性教学策略的研究,帮助我们找到解决课堂教学上的问题,可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求,又带有学校特色的、民主与创新型的,有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。5.为如何通过课堂教学这一实施素质教育的主渠道,提高学生的素质,提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据。三、研究内容(1)课堂教学有效性因素与教学例题、课堂教学问题设计关系的研究。对现行的课堂教学从实施素质教育的高度和本校的实际情况出发,进行全面深入的微观分析。通过对中学教材的例题,习题进行挖掘其多解性,拓展性,探索其引伸和推广,培养学生的广
4、泛联想及思维能力,从而使学生从较高的“台阶”上提高处理问题提供新方法,开辟新途径。(2)学科实施有效课堂教学模式与教学例题、问题设计关系的研究。 在课题的研究中,将突出探索新课程理念与课堂教学实际如何有机融合,把理念落实到课堂,让课堂教学焕发出生命的活力;将重点探究化课堂教学的策略,并构建传统与革新有机结合的课堂教学新模式;将开展课堂中学生不良学习习惯的矫正研究,帮助学生养成良好的学习习惯;将开展后进生的多元评价研究,让我们的教学方式对学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。以促进学生全面素养的整体提升等等。(3)有效性课堂教学评价激励与案例、问题开展研究。 课堂教学实践与评价研究包括教师教的实践和学生学的实践,教师教的实践和学生学的评价。本研究的重点放在教师的教学实践的有效性的评价上。从理论层面考虑,课堂教学实践复杂多样,又是随教学情景、教学目标、教学内容、教学对象的变化而变化,不同的教学理念又会产生不同的教学实践,因此本课题研究范围限定在“以学生发展为本”的课堂教学实践的实效性上。评价主要是关注课堂教学中“以学生发展为本”的实现程度。从实践层面考虑,各种教学实践在
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