精选:谨防多媒体教学中的误区
3页1、精选资料谨防多媒体教学中的误区时下,可以说多媒体教学已成时尚。 多媒体教学为学生提供了丰富的感性材料,它所营造的由文字、图像、动画、音频、视频等多种媒体构成的综合氛围,甚至还可以打破时间和空间、微观和宏观的限制,能够让学生清楚地看到事物发展的全过程,使学生“身临其境”,从而使抽象的概念、知识变得通俗易懂,课堂教学省时、高效,又大大激发了学生的学习兴趣,诱发了学生的学习动机。多媒体辅助教学在直观化、形象化方面绝非传统教学手段所能比。在语文教学中,巧妙地使用多媒体,可以让学生在相同的时间内获得更多的信息,实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高学生素质。换而言之,在教学中,通过多媒体课件的使用,使学生置身于影音、文字、互动的情境中,省略了传统教学手段中一些不必要的过程,使演示和呈现的速度加快。这样,节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。当然,这对教师而言,课前的准备工作会较多,增加了备课量,但是在上课时却节约了抄写的时间,扩充了整堂课的容量,这对学生而言是有极大的好处的。另外,为了扩大学生的知识面,在条件允许的情况下,教师布置作业时,也可以让学生利用互联网去查找相关资料,这
2、样,在课堂或网络上交流,无疑也是丰富知识面的一个有效途径。然而,我们偶尔也会片面夸大其作用,忽略了教师在教学中的主导作用,盲目追波逐流,并没有达到理想的教学效果。事实证明,在具体实施多媒体教学过程中,诸多“副作用”频频发作,真是让人欢喜,亦让人忧。一、多媒体使用不当会扼杀了学生想象能力的发挥多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣,于是很多教师便在这一方面大做文章,在课件中集中了大量声音图象信息,并在课堂上充分运用。但这样一来,学生的思维反而受到了限制,对学生想象力的发挥极为不利。 众所周知,汉语言文字博大精深,魅力无穷,它带给学生的是无限的暇思和广阔的想象空间,探究语言的过程就是理解和感受语言魅力的过程,只有留给学生充分的思维空间,让其对语言文字进行认真品味,从中体验各种情感,才能体会语言文字的精彩,并培养审美情趣,这才是语文教学的精髓。特别是在文学鉴赏时,我们完全可以利用多媒体教学手段来营造气氛,唤起情感,但决不能用之代替文学意境。因为文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用如此的直观手段来辅助教学,不但不能
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