班主任的16个怎么办

1、囊括教育工作大多数难题的十六个怎么办 这 16 个怎么办，几乎囊括了教师在日常工作中经常会遇到的各方面问题，这些处理问题的 方法对每位老师来说都是非常值得探讨和借鉴的。 学生的问题教师一时解答不出来该怎么办？ （1）教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要注意保护他们的求知欲和主动思 维的积极性； （2）如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属 于课堂上的教学内容，教师可委婉地告诉学生，课后再给解答； （3）如果确实解答不出来，一定要真诚地告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查 找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答，或有意 逃避开问题，不予回答。 当学生沉湎于电视或网吧时应该怎么办？ （1）经常跟学生交流，了解学生的思想动态，目前的需要和兴趣，多与学生交流，引 导学生处理好电视、网吧和学习的关系，讲清学生过多的迷恋电视和网吧的危害，提高学生 的自控力； （2）培养学生的兴趣，丰富学生的课余生活，积极为学生创造条件，有意识、有选择 地引导学生参加课外活动； （3）及时和家长联系，让家长配合学校作好学生的工作，帮助学生选择

2、有益的电视节 目，帮助学生合理安排好学习、娱乐时间，养成良好的生活习惯。多关注学生的课外生活， 让学生远离网吧，帮助学生培养高雅兴趣。 面对父母在外地打工的学生应该怎么办？ （1）与其父母委托的临时监护人经常取得联系，及时反馈学生在学校的表现情况和了 解学生在校外的表现情况，共同担负起教育责任； （2）经常与学生谈心，正确把握学生的思想动向，发现有不良倾向及时帮助纠正，避 免学生误入歧途； （3）帮助学生养成学习和生活好习惯，严抓学生的学习，严格控制学生花钱； （4）给学生以特殊的关爱，让学生真正体会到师爱，弥补学生内心的空虚，使学生身 心得到健康发展； （5）在条件允许的情况下，把孩子接到教师家中，让孩子感受到家庭的温暖。 当学生上课不注意听讲时应该怎么办？ （1）运用暗示法，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，要以马上停止讲课，用 目光注视溜号的学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课。或者运用提问法，针对溜号 的学生及时请他回答问题，牵动他的注意力回归。 （2）事后教师为了避免学生注意力不集中现象发生，要注意运用目标牵动法，根据学 生的个性差异，设立分层的教学目标，使学生的注意

3、力有集中的指向性；教学设计要科学、 生动、有趣、直观，通过精湛的教学艺术，牢牢吸引学生的注意力，使其精神不游离于课堂； （3）培养学生良好的听课习惯，介绍培养注意力的方法。 当发现学生早恋时应该怎么办？ （1）教师首先要仔细观察，全面了解学生是否真正早恋，不能轻易地给学生定性。如 果确实是早恋，影响了正常的学习生活，成绩下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及时想 办法解决。 （2）不要大惊小怪，应该根据学生的不同性格特点与学生谈话，交流时教师一要态度 亲切、和蔼，二要语气语调平缓、自如，三要用语喜悦、婉转，讲清现存的学生在思想、身 体、道德、人生观等方面都还不成熟。 当遇到“学困生”时应该怎么办？ （1）千万不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，保护学生的自尊心，特别是 “学困生”遇到困难，一时无法解决，可能恐慌、自责，甚至有时产生自暴自弃心理。要主 动安慰、关心和鼓励学生，和学生一起分析原因，找出解决的办法。要细心捕捉他们身上的 闪光点，以此为起点，不断激励； （2）如果是学习不用功、不刻苦的类型，必须进行严肃认真的思想教育，给他讲清任 何成绩的取得必须靠艰苦的努力，并帮他进一步明

4、确作息时间和学习时间的分配； （3）如果是方法不正确，则需要帮助他纠正学习方法，和他一起分析，对成绩偏低学 科多花费时间，多提问、多积累，及时纠正错误； （4）如果是这段时间家庭出现了变故，如父母离异，家长关心不够等，应及时和家长 联系，多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他。 当学生总是不完成学习任务时应该怎么办？ （1）从教师的角度来解决，布置作业时，应考虑学习任务量要适中，减轻学生的课业 负担，使学生完成学习任务的时间少，内容精，并且在布置学生任务时侧重于创造性，符合 学生的身心健康发展规律，为他们发展自身的特长创造条件； （2）开主题班会，以多种形式对学生进行思想教育，如名人故事激励法、学习经验交 流法，使学生明确教师布置学习任务的目的，使学生在经验交流中互相学习，从而养成良好 的学习习惯； （3）如果上述方法对极个别学生的教育效果不明显，教师可以进行个别批评教育，给 他们改天错误的机会，如效果仍然不好，必要时也可以和家长取得联系，共同督促和监督学 生完成学习任务。 当学生不独立完成作业时怎么办 （1）要让学生坦露自我，让学生找到良好信任的感觉，和学生无拘无束的

5、交流和平等 真诚的对话，找到问题的症结，对症下药，使学生心悦诚服地接受批评、教育； （2）让教师的爱心与学生特殊心情产生共鸣，用教师的宽容和理解使学生感到悔悟； （3）对于那些懒惰、缺少自强、自主意识的学生，既要紧跟疏导，要有不达目的不罢 休的韧劲， 同时教师应通过科学教学方法引导学生探索科学的学习方法， 在学习中寻求兴趣， 在兴趣中成长进步。 当学生考试舞弊时应该怎么办？ （1）加强思想道德教育，特别注重正面教育，注重诚信教育，使学生明确考试舞弊是 一种不诚信的表现。帮助学生在认识上分辨是非，树立诚信为荣的观念； （2）对成绩差的学生就给以热情的帮助，考前应对学生进行补差。要找学生谈心，解 除他们的心理压力，调节情绪，平衡心态，提高信心。坚决不讽刺不挖苦； （3）作好家长的工作。及时和家长联系，要求家长能实事求是对待学生的成绩； （4）对学生的评价要多元化，既要重视学生的成绩，也要重视学生的思想品德以及多 方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力，不把考试当作评价学生的唯一途径。 当学生厌学时应该怎么办？ （1）教师要和学生谈心，建立学生心理档案，详细了解分析引发厌学的原因，采用

6、耐 心的引导法，因势利导、循循善诱，少贬多褒，动之以情、晓之以理、戒骄戒躁； （2）与家长取得联系，了解家庭的多方面背景，和家长共同探讨制定措施，创设引导 学生学习的良好家庭氛围； （3）与任课老师进行沟通，减轻课业负担，根据具体情况，采取积极补救措施，利用 学科的特点，施以积极的心理影响，消除学生的厌学情绪和行为； （4）通过学校和班级活动、举办心理讲座等，消除学生厌学情绪和行为，建立他们的 自信心，培养他们树立远大理想，树立正确的人生观、价值观和社会责任感； 帮助他们了解社会对人才的需求标准，帮助他们明确学习目的，转变学习态度，使他们 在内心深处形成动力，发自肺腑地产生对学习的需要，真正做到标本兼治，才能取得较好的 效果。 学生故意扰乱课堂纪律或搞恶作剧怎么办？ （1）要冷静对待，用一片真心去拨动学生的心弦，使其清除对立情绪。 还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突；为故意捣乱者创设改过自 新的机会，共同营造团结和谐的氛围； （2）转移注意。在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时，教师要反应敏捷， 果断决策，及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自

7、我掩饰或掩饰学 生； （3）随机发挥。教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸 瓜，引申出深刻的意义，深化教学内容，从而化解矛盾，消除。 当学生打架时应该怎么办？ （1）教师要及时制止学生打架行为，避免恶性伤害事故的发生，依法保护好学生； （2）互相有针对性的向学生进行法制教育，阐明打架是不文明的、违法的行为及可能 造成严重伤害后果； （3）教师要做好打架学生的调解和好工作，树立团结友爱的风气，消除隔阂。 当学生顶撞教师时应该怎么办？ （1）要以民主、理解的态度和方式与学生接触，利用课余时间与学生进行思想交流， 及时掌握学生的思想动态。 （2）要学会自我克制。 （3）告诉学生顶撞老师是不礼貌、不尊重人的行为，同样也不会得到别人的尊重，让 学生知道，顶撞老师有损自己的形象，无助于问题的解决。 当学生精神忧郁时应该怎么办？ （1）要主动与家长取得联系，共同分析学生精神忧郁的原因，以更多的关心，理解、 开导，让学生把心中的积郁倾吐出来，共同研究解决办法，解除学生困惑； （2）要努力为他们创造一个愉快的环境，尽量安排他们参加集体活动，丰富他们精神 生活，开阔他们的心理境界；

8、 （3）精神忧郁有时伴有消极言行和意外事件的发生，老师和家长必须高度警惕，严密 监护，给予更多关注，防患于未燃。 学生遇到困难、挫折、缺乏自信怎么办？ （1）要了解学生的性格、爱好、特长、家庭环境、学习态度和学习方法等，分析学生 的心理状态及反应，及时发现问题； （2）降温减压法。当学生受挫折时，教师用温暖入耳表示同情善言加以劝慰，使对立 情绪逐渐消失，进而让学生向教师吐露真言和事情的真相。 （3）审查目标法。就是帮助遭受挫折、缺乏自信的学生审查原目标是否符合实际，如 果不符合实际或超越实际，就为其重新修定目标。 当学生有逆反心理时应该怎么办？ （1）平时多与学生接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、喜好，分析他们症 结所在，因势利导； （2）教师以身作则，以理服人，处处从严要求自己，直到表率的作用，让学生对教师 产生信任感； （3）课堂上多些微笑。上课时多几句对学生鼓励的话语，主动与学生进行沟通，让学 生各抒己见，发表自己的见解或主张，调动学生的积极性； （4）处理好师生关系。增强相互理解和信任，与学生平等对话，将心比心，动之以情， 晓之以理。用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动学生心弦， 激发学生上进心，打开学生心灵大门； （5）分析其家庭原因，增强教育的针对性。 内容来源 | 流水先生辑录，著作权归原作者所有。

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