名师示范教案：1.1沁园春-雪 第1课时 优秀教案 （九年级人教版上册）

1、上册第一单元整体设计单元教材分析本单元选入五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。本单元相对集中地学习新诗，会进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。 沁园春雪是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀，熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。雨说是一曲动人心弦的爱之歌。其突出的艺术特征是拟人手法和象征手法的运用。在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。星星变奏曲是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻，情感强烈而又含蓄。蝈蝈与蛐蛐和夜是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。夜犹如一首小夜曲，它在静谧

2、、美丽的夜景中，蕴涵着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。本单元的综合性学习为“雨的诉说”。这是从雨说一诗引申出来的一项活动，试图通过让学生关注大自然中人们习焉不察的雨这种常见现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的诗意之美。简而言之，通过本单元的教学，要让学生欣赏一些诗歌，进一步了解诗歌，培养学生对诗歌的感悟能力，使学生的诗歌鉴赏能力在原有的基础上有所提高。课程标准分析课程标准在“教学建议”中指出培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。在阶段目标中则从欣赏文学作品的角度，提出能正确、流利、有感情地朗读，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本单元是诗歌单元。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性的分析，重在引导学生深入地感知形象，感悟诗意。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。因此要引导学生品味诗歌的语言，并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，通过深切地感受诗歌语言丰富的表现力来体味诗中的形象和意境。而大声地、动

3、情地、陶醉地朗读是体悟诗歌思想感情的最好方式，也是获得语感、积累语言材料的最佳途径。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的艺术魅力。这些诗的抒情性都很强，适于朗诵，在教学过程中不应忽视。 单元教学重点1.鼓励学生大声地、动情地、陶醉地朗读诗歌。 2.在熟读、背诵的过程中，引导学生品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。3.培养学生对诗歌的感悟能力，使学生的诗歌鉴赏能力在原有的基础上有所提高。4.丰富心灵感悟，体味自然的诗意、人生的情趣。学情分析七年级的新诗学习，已经让学生初步了解了诗歌这种文学样式。但九年级的学生在理解鉴赏诗歌的能力上，仍需要进行培养。诗歌语言凝练，学生可以理解感受到诗歌的感情，但是对诗歌语言丰富的表现力感受不深。教师应引导学生在学习课文的同时，学习并掌握鉴赏诗歌的方法，深切感受诗歌的语言美。1沁园春雪教材分析本文写于1936年2月，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，毛泽东同志准备率领红一方面军进行东征。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上

4、视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。这首词是一首写景抒怀之作。它描写了雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。诗歌的学习应以诵读为主，让学生在体会朗读技巧的同时，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境。在教学课文时，采用音像资料有利于学生深切地体会诗人的思想感情。课时安排2课时教学目标知识目标1.理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。2.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。能力目标1.大声地、流利地、有感情地朗读。2.品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。情感态度与价值观了解诗人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。教学重、难点重点1.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。2.通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。突破方法：抓住朗读环节，通过听读朗诵、教师指导朗诵、学生诵读等环节，再辅以本诗写作背景的介绍，营造一种豪情激荡的课堂氛围。从不断的诵读中，感受诗人热爱祖国山河的豪情和作为革命领袖的博大胸襟。同时也自然而然

5、地领会到本诗抒情与写景、议论相结合的特点。难点品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。突破方法：还是从诵读入手，设计“你最喜欢读哪句词，怎样读，为什么？”这样一个教学环节。让学生深入文本，在研究朗读技巧的同时，细致揣摩诗歌语言的表现力，来达到品味诗歌语言，感悟诗歌情感的目的，并对鉴赏诗歌的方法有了初步的认识和领会。教学方法1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。教学过程第1课时一、导语设计设计（一）教师抒情介绍，学生静听，猜作者：他是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人，一个站在民族立场上卧薪尝胆、奋发有为的人，一个在沉落起伏中傲视独立、纵横捭阖的人，一个上马击狂寇、下马草军书、文武兼备的人，一个不大容易说清楚却具有无限魅力的人。当民族危亡压倒一切的时候，当最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，他站在了西北高原茫茫的黄土地上。他是谁？他就是毛泽东。今天我们学习这位文武兼备的开国领袖的诗篇沁园春雪。(板书课题)设计（二）回顾积累写雪的诗篇导入新课：柳宗

6、元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，那是一个孤寂死灰、了无生气的世界；岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，那是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界。伟大领袖毛泽东也曾描绘过雪景，在他的笔下，这个被冰雪覆盖的世界又有一番怎样的情趣？今天，我们一同来欣赏沁园春雪。(板书课题)二、朗读课文，初步感知1.听读课文，初谈感受。教师：古人讲：“书读百遍，其义自见。”我们从诵读入手，来领会全诗。同学们认真听，标出需注意的字词，并说说听读后的感受。播放朗读录音，学生听读，并做好标记。（1）字词积累A.读准下面加点字的注音。分外(fn)莽莽(mng)妖娆(ro)折腰(zh)成吉思汗(hn)稍逊风骚(xn)B.理解重点词语的含义。莽莽：形容草木茂盛。形容原野辽阔，无边无际。词中取第义。妖娆：娇艳美好。折腰：弯腰行礼。“表示敬慕、倾倒”的意思。词中取第义。风骚：原指诗经里的国风和楚辞里的离骚，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华。（2）交流反馈听读感受。提示：豪放，气势磅礴，令人振奋2.教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感。本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略

7、，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。（教师要充满激情地朗诵这一节，继续为课堂营造豪迈的氛围）3.学生模仿录音自读，提醒学生注意把握好重音、节奏、语调、语速等朗读技巧。三、探讨朗诵，品味语言1.语文活动设计：你最喜欢读哪句词？你认为应该怎样读？请选读词句，并结合词句所呈现的画面和表达的情感，说说这样读的原因。学生朗读，然后进行小组间的交流。2.交流反馈。学生朗读词句，表达自己的见解。教师点评，指导学生朗读，引导学生揣摩富有表现力的、凝练的语言。A.赏析词作上片：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”重读“千”“万”，感受雪景的广阔、意境的开阔、气魄的宏大。重读“封”“飘”，“封”凝然安静，“飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。三句总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

8、”重读“望”，它一字领起了描绘长城、黄河、山脉、高原这些雄伟景观的词句。“惟”“顿”重读，强化了白茫茫的壮阔雪景以及寒风之烈、变化之速。 “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”这一句运用比喻，充满生机与活力，“欲”和“天公”重读，读出精神奋发之感。教师：毛泽东的博大胸怀和远大抱负，使他成为了叱咤风云的一代伟人。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。著名作家吴祖光称沁园春雪是“睥睨六合、气雄万古，一空依傍，自铸伟词的第一流杰作中的杰作”。学生欣赏国画江山如此多娇（多媒体出示图片，图片下载网址见“资料链接”），讨论它最能体现哪几句诗词。明确：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”“须”字重读停顿，这三句写的是虚景，是作者想像雪后晴日当空的景象。活动设计：学生展开想像，用“读了这句话_，我仿佛看到了_，感受到了_”这样的句式，把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来，体会作者豪迈的情怀。（词的上片重在写景抒情，设计这个活动是让学生重点体会这一特点）教师点拨引导：诗人王国维曾经说过：一切景语皆情语。借景抒情、情

9、景相生是本词的一个特点。学生齐声朗读词作上片。B.赏析词作下片：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”教师补充材料：这首词在1936年并没有发表，它发表于1945年抗战胜利后。国民党反动派在美帝国主义的扶持下，玩弄和平阴谋，妄图夺取胜利果实。1945年8月28日，毛泽东亲自飞往重庆，同国民党进行了43天的谈判。重庆谈判期间，他应柳亚子先生索句的要求，把这首沁园春雪抄赠给他。不久，这首词就发表在重庆的新民晚报上，一时震动了文坛，传遍了全国。据说，当蒋介石看到之后，是又急又气，吓坏了，马上召集了很多反动文人也来写诗填词，歌颂国民党。结果，没有一首能比得上毛泽东的沁园春雪，蒋介石的阴谋不得不又一次破产。这正表明沁园春雪词才是真正的千古绝唱，当年柳先生读过后曾写过一首和词，对它进行了高度赞赏，其中有两句“才华信美多娇，看千古词人共折腰”。它是由沁园春雪词中的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”化用而来的，这两句在词中起到承上启下的作用。“竞”字重读，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”学生介绍五位帝王的业绩。“惜”重读停顿，总领七个句子，定下评论基调，意味丰富。“惜”含褒意，肯定了秦皇、汉武等是中国历史上的英雄；又委婉地批评了这些英雄的不足，批评他们短于“文治”；包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级革命英雄必将胜过前人的坚定自信。以下几句语速稍快。“略输”“稍逊”重读，两词照应“惜”字，措词极有分寸。“弯弓射大雕”传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”教师补充

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