孔孟专题教学设计
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论语孟子专题 教学设计思路,一、设计依据,关于选修课 特点： “必修课程要突出课程的基础性和均衡性。” “选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。” 基础性 选择性 拓展提高,设计： 1、必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。 2、应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定。要防止单纯从教师的知识储备和喜好出发决定教学内容。 3、选修课和必修课的教学存在一定的差别，课程有较大的灵活性和拓展性不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奥，脱离课程目标和学生实际。 课程目标 学生实际 灵活性 拓展性,关于文化论著研读模块 应指导学生通过阅读论著、调查和梳理材料，增强文化意识，学习探究文化问题的方法，提高认识和分析文化现象的能力，吸收优秀文化的营养，参与先进文化的传播。 阅读文化论著，重在领会精神，抓住重点，对其中的主要内容或观点进行讨论，不必面面俱到。对著作中的疑难问题，应引导学生自行钻研、相互探讨，必要时教师可作适当的讲解。 文化 探究 领会精神 抓住重点,二、设计思路,本专题的编写思路： 以论语孟子体现儒学 以四子侍坐为例读论语 以齐桓晋文之事为例读孟子 以浅谈和孔孟拓展延伸,1、找准教学的“点”： 四子侍坐和齐桓晋文之事 2、处理好“一”与“多”的关系： 四子侍坐齐桓晋文之事与论语孟子 课内与课外 由“一”知“多” 由“一”求“多” 以“多”解“一”,专题教学计划,1、体现基础性 2、领会精神，抓住重点 教学重点： 深入研读文本，选取核心问题，挖掘文化内涵，领会儒家精神，并对学生进行情感、态度、价值观引导。,3、引导学生学习探究文化问题的方法 初探“春风沂水”孔子之态度（与点）四子发言顺序（孔子有意安排）四子志向的联系（层进）“春风沂水”的实质（太平盛世的缩影 孔子的治国理想）孔子之叹（现实与理想的矛盾 孔子精神） 4、适当拓展，相机延伸 5、留白存疑，合理迁移,
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