韦氏智力测验结果分析学习班上

1、韦氏智力测验结果分析,一、分析的目的,1. 对智力作一总的估计，作出诊断（IQ高低）。 2. 对智力结构作出分析，找出智力因素的强点和弱点，分析特殊的剖面图形，对疾病诊断提出信息。,二、分析方法的种类,1. 手工分析：基本方法，不需设备，费时。 2. 计算机分析法：将手工分析用电脑代替，省时，可解决某些特殊类型分析复杂计算。总的来讲不离手工分析原则（手工分析是计算机分析基础）。,三、分析步骤,1. 全智商的分析（FIQ）。 2. 言语智商（VIQ）和操作智商（PIQ）的平衡性分析。 3. 各分测验之间的平衡性分析，即剖图（Profile）和离散分布（Scatter）分析。 4. 分测验内部的平衡性分析。 5. 回答分析。,1. FIQ的分析。 FIQ代表什么意义？ （1）FIQ对受试者（S）的总智力水平可作一大概估计，通过IQ数可看到S的智力与同龄人相比的情况（见C-WISC手册35-36页，C-WYCSI 22项）。然而要注意以下两点：,IQ所能提供的有关智力信息 a. 智力测验分测验的分数反映的是受试者学了什么，学习能力的高低与智力有关，但这里并未测验智力本身。 b. 分测验不过是

2、行为的一个样本，尚不是全部行为，所以在分析IQ时，还要与其他测验结果一起分析，作综合考虑。严格的说，FIQ也还不是智力的全部。 c. 智力测验是固定的条件下对智力的估计，施测方法虽然较客观，但不能对儿童认识功能过程作深入了解，所以不能将这些结果视为坚定不移的。,IQ的可信限： 测得IQ不是S的真正IQ值，是估计值，这就要考虑到可信限。 WISC（国外）的FIQ可信限：,WISC的FIQ可信限,一般要求可信百分数达80%, 90%较好，但在实用中，68%的可能性（可信百分数）估计就可以了。（C-WISC的IQ可信限见手册4041页）。 例1：6岁的城市儿童在C-WISC上得到的VIQ为95，用它来估计“真正”IQ的可能范围时，可能性为68%时，VIQ在90100范围（955）；可能性为99%时，VIQ在83107（9512）范围。,例2：某文报告：“MR合并特殊才能”，男，16岁，小学读到5年级因成绩不好（留级一年）而停学，算术能力好。 作心算：320 460=147200（34完成） 763=25.3333（4 完成 ） WISC-CR成绩：VIQ=91，PIQ=85，FIQ=87。评

3、估：能诊断为智力低下（MR）? 分析：FIQ=87，是离均值的下限，且其99%的可能性范围8710（9777）也不在智力缺损范围，因而尚不能断定为MR。,2. VIQ与PIQ的关系平衡性分析 (2) 相差到何水平才有意义？ Kanfman认为：WISC-R相差 12IQ（P0.05） 15IQ (P0.01) Wechsler本人认为：成人VIQ与PIQ相差1015IQ才有意义。 一般认为：10IQ有意义，15IQ有肯定意义，我国的C-WISC统计算得VIQ与PIQ差异的显著性水平（城乡）见手册42 43页。,（3）相差的意义： 一般认为：VIQ与PIQ相差15个IQ以上，就不要计算全智商（FIQ）。因此时FIQ失去了代表性，可能具有某种特殊病理情况，如脑损伤等。 a. 可能与儿童父母的经济背景有关： 经济文化高：子女VIQPIQ 父母 经济文化低：子女VIQPIQ,b. 儿童智力的结构不同： 韦氏智力测验经因素分析后主要含有A、B、C、g四个因素： A：言语理解因素 言语分测验负荷A因素 B：视觉组织因素 大多数操作测验负荷B C：注意/记忆因素 因素，算术、背数、 g：总智力因素

4、编码主要负荷C因素。 所有分测验均负荷g因素,因个人智力因素不同，故VIQ与PIQ不同，如： 言语理解能力强：VIQ高些。 视觉组织能力强：PIQ高些。 g因素多与言语理解有关。,C. 反映大脑功能关系，两半球功能不对称： 一般右利手人：言语中枢主要在左半球、而操作包括视觉运动协调、空间能力、顺序化能力等主要为右半球功能（控制）。因此，如智力水平比以前明显降低，且VIQPIQ，可能有右半球功能损害；反之，则可能左半球受损。 （这方面分析主要用于神经心理测验分析）,d. 流体智力与晶体智力差别 流体智力完成任何智力活动都需要参与的那种能力，到一定的时候不发展，且可能下降，主要反映遗传素质。 晶体智力与学习有关，到一定时候仍有发展，主要反映后天学习。 言语智力（VIQ）晶体智力 操作智力（PIQ）流体智力,e. 操作缺损受言语优势补偿： PC，PA虽然是操作测验，但可能由于儿童言语优势发展，使操作成绩得到提高，例：,儿童的C-WISC成绩,VS PS I 15 PC 14明显补偿 So 13 PA 16 明显补偿 A 12 BD 9 V 13 OA 10 C 17 Cd 9 VIQ=124

5、 PIQ=111 注：PC、PA均有A因素负荷，所以可以作出结论；但如果无此负荷，则不能下此结论。,f. 重测效应（也称学习效应，实践效应） 第一次做测验，通过学习，迁移到第二次测验。 重测时PIQ增加多，VIQ增加少。 有人研究： WISC-R 一月后重测： FIQ高7分，VIQ高3.5分，PIQ高9分。,g. 运动协调问题 PIQ（多在PA、BD、Ma）与运动协调有关，如果服用某些影响锥体外系药，致运动协调功能受损，则PIQ；或者运动协调功能发育迟缓，也可PIQ（与某些类型学习困难儿童有关）,h. 时间压力个性特点 有些分测验（特别是操作测验中）有时限（如PA、BD、OA、Cd等）受试有时在此时成绩下降。 i. 性别差异： Wechsler认为：I、A、PC利于男 S、V、D利于女 I+A+PC 1为男性倾向 S+V+D 1为女性倾向,3. 各分测验之间平衡性分析 各分测验之间不平衡，反映智力因素的强点与弱点。 （1）不平衡的表示方法 a. 分测验与平均量表分的偏离（见C-WISC手册45页） b.分测验之间的偏离（见C-WISC手册，43页） 3方法：算出言语或者操作量表的平均分

6、，然后将各分测验分与平均分比较。,判断：3为强点，3为弱点。 例：在C-WISC中的成绩： VS PS I 11 PC 15 S 强度（Streath） So 7 PA 10 A 9 BD 8 W弱点（Weak） V 8 OA 13 C 10 Cd 10 D 8 平均53/6=8.99 56/5=11.211,5. 韦氏智力量表各分测验的内容和主 要功能： （1）知识测验（I）：含一些常识问题，测量知识、兴趣范围及长时期记忆等能力。 （2）领悟测验（C）：由一些有关社会价值观念、社会习俗的理由等问题所组成，可测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断力。,（3） 算数测验（A）：一些心算题，测量对数的概念和应用能力，同时测量注意力，解决问题能力。 （4）相似性测验（S）：在C-WISC中用分类测验（So）代替，要求被试找出两物（或多物）之间共同性。测量抽象和概括能力。,（5）图片概括（PG）：在C-WYCSI中代替相似性测验，功能与S相同。 （6）背数测验（D）：分顺背数和倒背数两种，根据背数的长度，可测量瞬时记忆和注意力。 （7）词汇测验（V）:对一些词汇下定义。可测量词语理解和表

7、达能力。,（8）图词测验（PV）：在C-WYCSI中代替词汇测验。26能同V。 （9）数字符号（DS，或译码Cd）：测量学习新联想的能力、视觉运动的精细动作、持久能力和操作速度。 （10）动物房子（AH或动物下蛋白AE）：功能同数字符号。,（11）填图测验（PC）：要求指出一幅图中缺少部位和名称，测量视觉辨认能力、对组成物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。 （12）积木图案测验（BD）：用有色的立体方木块复制平面图案，可测量空间知觉能力、视觉分析综合能力。,（13）图片排列（PA）：调整散乱的图片，使之成为有意义的故事。测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性。 （14）拼物测验（OA）：将一物的碎片复原，测量想象力、抓住事物线索的能力，手眼协调能力。 （15）迷津测验（Ma）：在迷津图中寻找出路。测量远见、计划、手眼协调能力。,（16）几何图形测验（GD）：临摹几何图形。测量空间关系、手眼协调能力。 （17）视觉分析测验（VA）：C-WYCSI中代替几何图形测验，测量视觉分析能力。 （18）填句（Se）。,例： 14岁，女，C-WISC成绩 VS PS I 6 PC 6（W） So 12（S） PA 13（S） A 11（S） BD 11 V 6 OA 8 C 9 Cd 10 D 6 m8 m10 注意S（弱点）位置，寻找与S成绩有关的能力。,4. 分测验内部的平衡性分析 分析组成该分测验项目各类别成绩差异。 5. 回答分析 受经验影响，回答是否中肯，是否强迫性回答，是否随意性（未加思考）回答等。,韦氏智测结果报告基本内容,一、一般资料 姓名、性别、年龄（出生日期、测验日期），测验名称、场合、父母情况、测验者。 二、申请理由,三、一般观察 对测验结果有影响的方面，包括仪表，缺陷、行为表现、态度、感情、疲劳程度、是否合作、可靠程度。 四、测验结果 各分量表分、FIQ、VIQ及PIQ值，分级水平，可信限、百分位、V-P差异，各分量表强点和弱点，回答质量分析。,五、建议 针对申请理由，注意可能性 六、总结 不太长，一般两行左右说明主要发现和建议。 报告一般500字左右。,

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