1、 小记者采访教案小记者采访教案 A A、教学目标：教学目标：1 1、让学生了解小记者采访具备的基、让学生了解小记者采访具备的基本礼仪条件？本礼仪条件？2 2、课前准备需要准备小记者采访的视频、搜集各式、课前准备需要准备小记者采访的视频、搜集各式笑的图片、歌曲一首、白纸一张、奖品、密封小纸箱笑的图片、歌曲一首、白纸一张、奖品、密封小纸箱（供活动抽题目）（供活动抽题目）（1 1） 、上课前，了解同学们性格、喜好。然后给同学们分、上课前，了解同学们性格、喜好。然后给同学们分发白纸一张（卖个关子）发白纸一张（卖个关子） ；（2 2） 、播放轻松音乐，带动气氛、播放轻松音乐，带动气氛 B B、教学重难点：让学生了解采访的礼仪并懂得在日教学重难点：让学生了解采访的礼仪并懂得在日常生活中运用该礼仪。常生活中运用该礼仪。 C C、教学法：教学法：PPTPPT 展示展示 D D、教学过程：教学过程：一、首先让我们先来了解下小记者采访里应注意哪些一、首先让我们先来了解下小记者采访里应注意哪些礼仪？礼仪？1 1、采访者的精神面貌。、采访者的精神面貌。老师：在做采访时，建立老师：在做采访时，建立“第一印象第一
2、印象”很重要。简单说，很重要。简单说，“第一印象第一印象”就是指采访对象和记者第一次相见时给各自就是指采访对象和记者第一次相见时给各自留下的感受。那么，采访对象对记者的留下的感受。那么，采访对象对记者的“第一印象第一印象”是从是从哪儿最先得到的呢哪儿最先得到的呢? ?好的，下面让我们带着疑问一起观看一好的，下面让我们带着疑问一起观看一个视频吧！个视频吧！（播放金话筒采访比赛的视频）（播放金话筒采访比赛的视频）老师：好的，现在请大家拿起笔记录下刚刚视频内关于小老师：好的，现在请大家拿起笔记录下刚刚视频内关于小记者礼仪的细节！这位记者穿着怎样，外表什么样，是否记者礼仪的细节！这位记者穿着怎样，外表什么样，是否面带微笑，说话的表情如何？这些一眼就可以看出，而且面带微笑，说话的表情如何？这些一眼就可以看出，而且往往给采访对象留下一个较深的印象。往往给采访对象留下一个较深的印象。 所以，小记者采访时要适当把自己所以，小记者采访时要适当把自己“包装包装”一下，给对方一下，给对方一个良好的第一印象。着装也是采访前的一种准备。一个良好的第一印象。着装也是采访前的一种准备。老师：大家可以设想一下，假若有
3、位记者穿着满是油污的老师：大家可以设想一下，假若有位记者穿着满是油污的工作服，头发又长又乱像草窝，你会产生什么想法呢？你工作服，头发又长又乱像草窝，你会产生什么想法呢？你一定会想：瞧这人，像个脏鬼似的，哪里像个记者啊？有一定会想：瞧这人，像个脏鬼似的，哪里像个记者啊？有这个疑问，怎么接受他的采访呢这个疑问，怎么接受他的采访呢? ?除了穿戴以外，还得注意除了穿戴以外，还得注意清洁。如果爱穿旅游鞋、运动鞋，但是好多天也不刷洗，清洁。如果爱穿旅游鞋、运动鞋，但是好多天也不刷洗，黑黑的、臭气熏人。你去采访人家，害得人家不敢呼吸，黑黑的、臭气熏人。你去采访人家，害得人家不敢呼吸，还怎么采访下去呢？还怎么采访下去呢？ 记者出现在采访对象面前，一定要给人一种美感。也许记者出现在采访对象面前，一定要给人一种美感。也许有的小记者会有些担心：我长得不漂亮，还能当记者吗？有的小记者会有些担心：我长得不漂亮，还能当记者吗？大可不必这样想，当记者没有必须长得漂亮这个要求，你大可不必这样想，当记者没有必须长得漂亮这个要求，你的穿戴应当整整齐齐、干干净净，的穿戴应当整整齐齐、干干净净， 让人看着舒服。一般来让人看着
4、舒服。一般来说，不宜穿得太差，也不宜穿得太好。比如，去采访流浪说，不宜穿得太差，也不宜穿得太好。比如，去采访流浪儿童，如果他穿得比较差，而你却穿得很华丽、讲究。这儿童，如果他穿得比较差，而你却穿得很华丽、讲究。这样，他在你面前，可能会感到紧张不安，甚至产生自卑情样，他在你面前，可能会感到紧张不安，甚至产生自卑情绪，这下采访就难以继续进行！绪，这下采访就难以继续进行！（情景设置：将同学两两分组，进行采访者和被采访（情景设置：将同学两两分组，进行采访者和被采访者见面时的角色扮演。者见面时的角色扮演。 ）老师：老师：大家看完各组的倾情表演，觉得哪组扮演的比较好大家看完各组的倾情表演，觉得哪组扮演的比较好的呢的呢 ？同学们互相讨论后，老师实时采访几个组员，让他们说说同学们互相讨论后，老师实时采访几个组员，让他们说说自己的感受！自己的感受！2 2、学会倾听，掌握交流的技巧、学会倾听，掌握交流的技巧老师：老师：“听听”在对话中的作用决不亚于在对话中的作用决不亚于“说说” ，光会，光会“说说”而不会而不会“听听”的人，在生活中是不大受人欢迎的。的人，在生活中是不大受人欢迎的。为什么呢？给两分钟同学们
5、思考下这个问题，等下请同学为什么呢？给两分钟同学们思考下这个问题，等下请同学回答。回答。 （同学回答）（同学回答）老师：是的，这样的人往往给人以骄傲的感觉。以自我为老师：是的，这样的人往往给人以骄傲的感觉。以自我为中心，不关心他人的兴趣，能不惹人反感吗？中心，不关心他人的兴趣，能不惹人反感吗？对于记者来说，在采访对象回答问题时，就应该做对于记者来说，在采访对象回答问题时，就应该做一个最佳听众，善于倾听。这不但会帮助记者理清思路，一个最佳听众，善于倾听。这不但会帮助记者理清思路，当场做好笔记，而且还可以帮助记者与采访对象很好地沟当场做好笔记，而且还可以帮助记者与采访对象很好地沟通，引导采访对象讲得具体、生动。通，引导采访对象讲得具体、生动。那么，倾听时要注意什么呢？那么，倾听时要注意什么呢？（1 1）注意运用眼神交流、表情等特殊语言。）注意运用眼神交流、表情等特殊语言。眼睛是心灵之窗，目光接触如同心灵接触。小记者应该眼睛是心灵之窗，目光接触如同心灵接触。小记者应该大胆地凝视采访对象的眼睛，这不但是对采访对象的一种大胆地凝视采访对象的眼睛，这不但是对采访对象的一种尊重，同时也是帮助自己把注
6、意力集中到对方谈话当中。尊重，同时也是帮助自己把注意力集中到对方谈话当中。还可以随时用眼睛传递自己的感情，很好地和对方沟通。还可以随时用眼睛传递自己的感情，很好地和对方沟通。（插入搜集笑的图片）（插入搜集笑的图片）老师：注意观察图片的老师：注意观察图片的“笑笑”的变化。的变化。有的同学肯定要问了：眼神、表情怎么叫语言呢？其有的同学肯定要问了：眼神、表情怎么叫语言呢？其实，尽管记者只是在听，但是他的思维一定是随着采访对实，尽管记者只是在听，但是他的思维一定是随着采访对象的谈话在活动，会产生不同的表情、态度，这也是一种象的谈话在活动，会产生不同的表情、态度，这也是一种谈话，叫谈话，叫“无声的谈话无声的谈话” 。老师：老师：选几个比较活泼学生表演自己擅长的选几个比较活泼学生表演自己擅长的“笑笑” 。也可边叫同学或嘉宾表演也可边叫同学或嘉宾表演“笑笑”边放图片作对比。老师正边放图片作对比。老师正确引导而为之。确引导而为之。举个例子：举个例子：皱一下眉表示皱一下眉表示“不理解，请解释一下不理解，请解释一下” ；侧耳听表示侧耳听表示“我很感兴趣，请接着说我很感兴趣，请接着说” ；微笑一下表示；微笑
7、一下表示“理理解了解了” ；尤其是点头，这是绝妙的；尤其是点头，这是绝妙的“语言语言” ，当对方说到关，当对方说到关键内容时，你轻轻一点头，实际上就是发出一个信号键内容时，你轻轻一点头，实际上就是发出一个信号“你说得对，是这样的你说得对，是这样的” ， “我正在听，请说下去我正在听，请说下去” ，或是，或是“嗯！这是重点，我注意到了嗯！这是重点，我注意到了”等，这就起到了鼓励对方等，这就起到了鼓励对方讲下去的作用。讲下去的作用。(2)(2)注意运用特殊的感叹调注意运用特殊的感叹调 在倾听别人回答时，不时运用一些感叹词，如在倾听别人回答时，不时运用一些感叹词，如“啊啊!”!”“呵呵!”!” “真棒真棒!”!” “是吗是吗?”?” “是这样是这样?”?” “结果呢？结果呢？”等等，等等，表示你对谈话内容的关注。这样，对方就会因自己的谈话表示你对谈话内容的关注。这样，对方就会因自己的谈话被理解而高兴，会讲得更加放松、自然。但也要注意，这被理解而高兴，会讲得更加放松、自然。但也要注意，这类插话不要太多，以免打断采访对象原有的思路。类插话不要太多，以免打断采访对象原有的思路。老师：现在两人一组，
8、受访者用老师：现在两人一组，受访者用 3 3 分钟时间准备一段小故分钟时间准备一段小故事。采访者酝酿下，如何运用这些特殊的感叹调回应？事。采访者酝酿下，如何运用这些特殊的感叹调回应？（同学可以请到场嘉宾参与）（同学可以请到场嘉宾参与） E E、总结与实践：总结与实践：1 1、老师进行课堂小结，对课堂的重难点进行概括和、老师进行课堂小结，对课堂的重难点进行概括和总结。总结。2 2、选出九名学生在事先准备好的抽题箱抽题，分成、选出九名学生在事先准备好的抽题箱抽题，分成三组（两名学生扮演小记者、一名学生扮演受访者）三组（两名学生扮演小记者、一名学生扮演受访者） ，其余学生和老师充当评委。集体选出最优秀的小记者其余学生和老师充当评委。集体选出最优秀的小记者采访小组，颁发奖品，以资鼓励。采访小组，颁发奖品，以资鼓励。 F F、布置家庭小任务：准备一本采访记录本，选择父布置家庭小任务：准备一本采访记录本，选择父母、老师、同学、邻居（任选其一）作为受访者，拟母、老师、同学、邻居（任选其一）作为受访者，拟好采访主题，完成采访记录表。好采访主题，完成采访记录表。作业形式作业形式采访主题：采访主题：被采访人被采访人小记者小记者采访笔录采访笔录采访提纲采访提纲被采访人回答被采访人回答1.1.2.2.3.3.4.4.5.5.6.6.采访报道采访报道标题：标题：导语：导语：主体：主体：
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