00教育学教师公招备考
61页1、1 第一章教育与教育学 第一节教育的发展 (一)教育的概念 教育一词,在中国最早见于孟子尽心上得天下英才而教育之 。 说文解字的解释是: 教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。 现代教育学把教育区分为广义、狭义和更狭义三种概念。 广义的教育,指按一定要求培养人的一种社会活动,是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径,也是人类特有的一种社会现象。-/ 泛指一切有目的地(凡是能)增进人的知识和技能,发 展人的智力和体力, (正面)影响人的思想品德的活动,是人类社会有史以来就有的一种社会活动。 它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育, 是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育。-/ 是指教育者根 据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期 望方向变化的活动/把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。教育学中所研究的教育,主要是指狭义的教育。 更狭义的教育,有时是指思想品德教育活动,与学校中常说的德育是同义词。 (二)教育的属性1.教育的本质属性 教育的本质,是一种有目的地培养人的社会活动/社会实
2、践,即根据一定的社会需要进行的培养人的活动, 也是教育的质的规定性。-/ 是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活 动。2.教育的社会属性 (1)永恒性 教育是人类特有的社会现象,与人类几乎是同时产生;动物界不存在教育,有的只是本能。生产力水平发展,一部分人脱离生产劳动;语言的发展达到较为完备的文字形态,便出现了学校。 教育伴随着人类的进行而不断发展,与人类社会的发展共始终。 (2)历史(时代)性(3)相对独立性 教育的相对独立性,指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用。 表现为:教育具有历史继承性;- 教育具有政治经济和生产力发展的不平衡性。其特点:1.教育是一种把自然人转化为社会人的过程,这表明教育是人类所独有的社会现象和特有的传递经验的形 式。 2.教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程,这表明教育与其他社会现象有本质的 区别。教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。3.在教育活动中,存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的矛盾运动。 (三)教育的要素 教育的要素,是指构成教育活动必不可少的最基本的因
3、素,包括教育者、受教育者和教育影响。1.教育的基本构成要素 (1)教育者 教育者是教育活动的主导者。凡是对受教育者在知识、技能、思想和品德等方面起到教育影响作用的人,都可称为教育者。 包括:直接教育过程中的教师;教育目的、 方针的制定者; 教科书、 教材的编写者以及教育组织的管理者。 在学校教育中,教育者主要是指学校中的教师、教育管理者、课程计划制定者和其他教育工作人员。特征:主体性、目的性和社会性。 (2)受教育者 /学习者 受教育者,是指在各种教育活动中从事学习的人。 既包括在学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育实践活动的对象,是学习的主体,也是教育活动的基本要素。 (3)教育影响 教育影响,是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。/ 是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。它是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的媒介。2.教育要素之间的关系 (四)教育的形态教育形态,是指由上述三个要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式,也是教育理念的历 史实现。1.非制度化的教育与制度化的教育 划分标准:根据教育系统自身形式
4、化的程度/教育系统自身的标准。 非制度化的教育, 是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。制度化的教育,是从非制度化的教 育演化而来的,是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。2 2.家庭教育、学校教育与社会教育 划分标准:根据教育系统所赖以运行的场所和空间标准。 家庭教育,是指以家庭为单位进行的教育活动。 学校教育,是社会环境的一个重要组成部分,它是根据一定社会的要求,按照一定的目的,选择适当的内容,利用集中的时间,-有计划、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育,并进行一定的思想品 德教育。 学校教育的基本途径:教学、课外活动、社会实践。社会教育,是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。 从其外延上说,主要包括了社会传统的教育社会制度的教育与社会活动或事件的教育等不同类 型。社会传统的教育, 是指一个社会的传统风尚对于个体的发展具有一种不言而喻的教育性。社会制度的教育, 是指当下的社会政治、经济、文化等方面的制度对于个体的态度、行为和信念也有一种塑造的作用。社会 活动或事件的教育,是指个体从各种各样的社会活动经验中所获得的教育。社区教育,是家庭教育、
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