第一章 中小学生的心理发展与教育
85页1、,发展与教育心理学,教育科学学院心理系,2,心理学,关于心理学的大众理解 心理学家知道你心里正在想什么 心理学就是心理咨询 心理学只研究变态的人 心理学家会催眠 心理学就是梦的分析 心理学是骗人的东西 心理学成果不过是些常识 心理学就是“话疗”,超验神秘之学,说服治疗之学,愚民忽悠之学,心理亲密接触,心理到底是什么?,心理学-黑箱,灰箱,心理亲密接触,心理到底是什么?人的心理是人脑对客观现实的主观反映。人的心理是人脑的机能,人的心理是对现实的反映。,心理学-黑箱,灰箱,心理亲密接触,生理与心理到底存在一种怎样的关系?,心理的承载体,心理学,心理亲密接触,什么是心理学?,心理的困惑,心理学,心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。,心理亲密接触,为什么我是这样的人 呢?,心理学-人格,发展与教育心理学,什么是发展与教育心理学? 发展与教育心理学包括发展心理学与教育心理学两个分支,主要研究个体心理发生与发展,以及人类学习与教育,特别是学校教育在促进心理发展变化中的心理学问题。,思考,为什么要学习发展与教育心理学?,授课目标:掌握青少年身心发展规律,及如何实施教育。,授课方式:讲授为主,讨
2、论为辅,案例说明,授课要求:遵守起码的教学秩序,考核要求:平时成绩(40%)+期末 考试成绩(60%),授课说明,本课程教学内容的框架,发展篇,学习篇,教学篇,第1-7章,第16-17章,第8-12章,教师篇,第13-15章,第一章 绪论,心理发展的理论,中小学生的心理发展,心理发展概述,第一节 心理发展的概述,心理发展的含义与特征心理发展的阶段与年龄特征心理发展的影响因素,一、心理发展的含义与特征,(一)心理发展的含义广义心理发展包含心理的种系发展(动物心理学)、心理的种族发展(民族心理学)和个体心理发展;狭义心理发展仅指个体心理发展。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究。,? =,心理发展的含义与特征 何谓个体心理发展?p3,第一章,一、心理发展的含义与特征,心理发展的内容:,认知发展(感知觉、注意、记忆、思维、想象、推理等),个体和社会性发展(意识、情绪、性格、价值观、道德、人际关系等),一、心理发展的含义与特征,(二)心理发展的特征 1、连续性和阶段性 2、方向性与顺序性 3、不平衡性 4、差异性,二、心理发展的阶段与特征,乳儿期(0-1岁)婴儿期(1
3、-3岁)幼儿期(3-6岁)童年期(6、7 -11、12岁)少年期(11、12 - 14、15岁)青年期(14、15-25岁)成年期(25-65岁)老年期( 65岁以上),关键期,矛盾期,平稳期,二、心理发展的阶段与特征,思考?如何看待心理发展的年龄特征?,三、心理发展的影响因素,(一)遗传决定论(二)环境决定论(三)二因素论(四)相互作用论(五)辩证唯物主义观点,(一)、遗传决定论,1、基本观点,强调遗传在心理发展中的作用,由遗传决定 外界影响和教育至多只能促进或延缓自我发展和自我暴露,不能改变其本质。,高尔顿(F.Golton):遗传的天才1869 , “一个人的能力是由遗传得来的,它受遗传决定的程度,如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。” 霍尔(G.S.Hall) :“一两的遗传胜过一吨的教育” 格塞尔(A.Gessel): “成熟论”,主张心理的发展是生物成熟的结果,成熟是影响发展的第一要素,2、代表人物,家族与血缘关系的研究,通过探查家族中不同亲密关系的亲属之间的基因遗传相似程度(即血缘关系的远近)与这些亲属的某些心理特征之间的相似程度,可以推测遗传对心理发展的作用。
4、研究表明,IQ之间的相似性与遗传基因之间的相似性的确存在相关。,“智慧”测验相关系数 (8国),(二)、环境决定论,1、基本观点,重视教育和环境对心理发展的作用,认为心理的发展完全由环境决定。,(二)、环境决定论,2、代表人物,洛克(J.Locke):“白板说” :人在出生时的心理是一块“白板”华生(J.B.Watson) :婴儿出生时没有任何本能,只有一些基本的反射活动。他说“给我一打健康和天资完善的婴儿,并在我自己设置的特定环境中教育他们,那我愿意担保,任意挑选一个婴儿,不管他的才能、嗜好、定向、能力、天资和他祖先的种族,都可以把他培养训练成我所选定的任何一种专家:医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼。”,早期经验的作用,相对于人类而言,在动物身上进行有关早期经验的剥夺与早期环境条件的丰富性研究更具有现实可行性。动物繁殖与成长的周期短,因此能较快地看到研究的结果,也不受人类道德原则的制约。研究者可以把动物实验的结果在一定程度上推断到人类。,动物早期经验剥夺的研究,哈洛(H.F.Harlow):把刚出生的恒河猴隔离在特制的房间里,猴子成长所需要的物质条件都能得到满足,如食物与水
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