为课堂教学教学插上多媒体的“翅膀”

1、 中 国 观 代 2 0 0 6 年第l 0 期( 总第 4 4 期) 成 目标等，并按要求写出教学方案，教学过程结构的流 程图。课件制作人员根据设计教师的稿本 ，分析可行性 程度 ，必备条件以及还需增补的材料，确定课件类型， 进而选择硬件和软件环境，选用适合的媒体，收集 、采 集素材资料，完成课件和编辑制作 。为保证课件质量， 教师在执教典型课件时，一般都有较多教师听课，可利 用执教教师的说课和听课教师 的评课，广泛听取学科教 师的意见，分析课件 的成功与否。在此基础 上对课件进 行修 改完善。随着研究的深入，创作热情的激起，这时 开设必要 的培训讲座 ，通过适当的辅导使教师真正掌握 现代教育技术，这样C A I 课件编制和运用就会在全校顺 利铺开，研究工作也会上一个 台阶。随着广大教师研究 水平 的提高，学校设备的更新，研究工作就可以以点到 面，研究模式由计算机教师为课件制作的主体 向辅助地 位过渡，学科教师则逐渐成为课件设计制作的主角 。这 优胜者物质上和精 神上的奖励， 以激发教师创作的热 情。各学科可 以根据本学科在不同年级、不同阶段 的知 识特点，拟定相应阶段的研究目标，采

2、用分、聚结合的 方式进行设计研究和制作技术的研究，使计算机辅助教 学课件更适用于教 学。 2 发现 难点 创 意课件 教学难点的形成来 自两个方面：一是对学生而言， 某些教学 内容抽象 ，二是传统教学手段对文字、图象、 动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的 多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象 化教学 ，弥补了传统教学方式在直观感 、立体感和动态 感等方面的不足，尤其在处理其他教学方面难 以处理的 问题上，能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强 他们的直观 印象 ( 实践证明：人 的大脑对动态画面的印 象要远远超过对静态画面的印象 )，这就为教师突破教 学难点，提高课堂教学效果提供 了一种现代化的手段 ， 取得了传统教学方法无法取得的教学效果。这正是数学 C A I 的着眼点 。例 如立体几何入门难是多年来数学教学 的难点之一，一是画图与识图，图立不起来 ，二是对空 间图形 的复杂位置关系条理不清 ，构思不 出来，而C A I 在这方面有潜在的巨大优势 。 “ 异面直线的概念 ”可通 过三维图形的旋转，表达难 以用语言说清的问题： “ 多 面体截面作法”可以用

3、视听结合方式传授知识信息，可 以使学生眼观文字图形 ，耳听解说旁白，字形规范，作 图清晰，其学习效率和记忆效率明显提高。总之在立体 几何教学 中利用多媒体课件 ，有利于突破教学难点，培 养学生的立体感 、空间想象力和空间作 图能力。又例如 在讲 “ 中心对称 ”的概念时 ，若用传统教学方法，拿一 些教具比划演示，总是难以讲清，利用C A I 让两个图形 各 自绕着某 一定点旋转达的运动过程保 留在屏幕上， 在旋转的时配 以适 当的音响 ，促使 学生注 意力高度集 中，极度有兴趣地观察图形 的运动变化过程，同时也使 学生的想象力、思维能力得 以丰富和加强。当演示完毕 后再作叙述，学生就很容易建立起 “ 中心对称”的概念 了。 3 遵循规律 编辑课件 追随现代教育技术的发展，以现代教育思想为指导 才能设计 出体现时代特征的教学课件 。推行探究式学习 模式中，着重研 究了以下三个子模式 。 ( 1 ) 操作发现学 习模式操作发现学习模式特点是： 老师创设问题情境并交给学生一些学习材料 ( 实物材 料、文字材料)，让学生在操作、观察、思考中发现规 律 ，得出结论 ，操作发现学 习模式 的基本教

4、学过程如 下 ：刺 激产 生 问题 操作 、思 考发 现规律 交 流 、总结得 出结论 练习。 ( 2 ) 探究研讨学 习模式 的特 点是：以学生为主体围 绕教 师的精心设计牵一发而动全身 的问题臬主参 与研 讨 ，体现讨论有中心 ，探究有重点，参与意识强 ，发散 程度高，使学生认识到一定的广度和深度 。探究研讨学 习模 式的基 本教学过程如下 ：提 出学 习探索 问题 分组研讨 小组代表汇报研讨情况 学生得 出结 论寨运用结论练习。 ( 3 ) 比较归类学习模式：比较归类学习模式的特 点 是：创设情景。提供事实、激发学生通过比较归类对事 物进行有序地定性研究，发现特征和规律 。比较归类学 习模 式的基本 教学过程如下 ：创设情景提供事实 比较 归类交流 归纳概括 巩 固结论 。 4 提高效率突破繁点 传统教学方式下费时费力的教学部位 。如复杂 图形 的绘制、繁琐的计算、冗长 的板书等，不但 耗费很多课 时 ，而且耗 费教师 的体力 。C A I 可 以把教师从大量繁 琐、重复、机械 的劳动 中解放出来 ，这样教师就会有较 充实的时间和体力去完成其他高质量的工作。例如按照 2 0 0

5、6 年第1 O 期( 总第4 4 期) 中 国 她代 树 规则绘制各种柱 、锥 、台、球、球冠、球缺的直观图是 一件繁琐的工作；讲祖咂原理时，原理 内容与相应图形 的协调配合也是一件很麻烦 的事情 ，采用C A I 手段，可 以很方便地解决上述问题。如三角函数、反三角函数 的 概念、性质与图象等，都是既重又难又繁的地方。采用 C A I 手 段 这 种 独 特 新 颖 的教 法 是会 有 所 突 破 的 P O W E R P O I N T 可用于板书例题与结论，就可节省课堂教 学中教师的大量板书的时间，集中精力放在解 决问题 中 。 5 收集整理建资料库 引进 与 自制软件相结合市场上 的C A I 软件品种较 多，虽然不一定适合教学 ，但可以优选一些，借鉴其思 路取其精华，结合 自制片，可使教学达到事半功倍的效 果 。 要使信息教育技术真正进 入课堂 ，使全体教师会 用、爱用、常用相关课件进行辅助教学，学校最好先能 组织教学人员进行课件与制作，开发一批与教学内容密 切相关的教学课件。在硬件方面应配上高清晰度的投影 仪 ，就是在 明亮的教室中投影出的文字，图象仍然非常 清晰，这样才

6、能取得较好的教学效果 。计算机在多媒体 教学中的地位只起辅助作用，教室黑板的设计上是否可 一半是屏幕 ，另一半是教师可以板书的黑板，使教师在 教学过程能根据教学需要选用。 6 运用网络培养能力 多媒体教学应朝着网络应用方面发展。通过多媒体 网络系统，把师生所设计的 几何画板上的内容进行 有效地交互功能，它可以向师生提供更加有效的控制 的 使用信息的手段。同时也开阔了学生的视野 ，交互为师 生的共同活动 、交流及教师对学生学习情况的及时跟踪 评价、及时反馈提供保证。交互也为学生提供了学习活 动的场所，对学生主体性发挥 ，发展学生，激发想象 力、创选力十分有益，为教学质量 的理一步提高提供方 法。同时，比传统课堂教学中交互的方式提问等更 加深 入一步。 三、多媒体课件运用到课堂教学中要遵 循一定的原则 多媒体教学使学生全身心投入到学习中去，但如果 教师忽视多媒体使用中的细节，很容易造成学生注意力 不集中，从而影响教学效果的现象。在课堂教学中，运 用 多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。 1 适度原则 心理学研究表 明，人的各种注意的发生和保持，均 以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，

7、提高学 生主动性具有支持作用。多媒体 的直观形象能引起并保 持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使 是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层 兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学 效果 。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学 形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。 2 实效原则 在思想政治课教学中，多媒体的选择和使用要收到 实效 ，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律 ，把着 眼点放在激发学生兴趣，培养学生 自主分析，解决问题 的能力上来。多媒体材料 内容要符合新课标要求 ，力求 准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效 果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要 准确把握教材 ：既要细心观察 ，逐步引导学生，还要通 过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事 件 ，以使 多媒体优势在思想政治课中得 到充分发挥 。 3 师生互动原则 现代思想政治课教学是一种智慧与情感交融的互动 过程，运用多媒体教学，要防止 使用多媒体手段而削 弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位 的 现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满 的情感 、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的 积极性、主动性，并通过启发、诱导 ，使之思维敏捷、 踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用。 因此，现代教育手段不仅促进教育思想、观念的现 代化，而且促进教学内容，教材形式的改变，从而进一 步 改变了教学过程 中学生认识事物 的过程和教师 、学 生、教材三者间的关系，促使教师运用现代教育思想理 念 ，不断为学生提供 “ 活的教材 ”，设计活的课堂，让 学 生 “ 活 ”起来，让课堂教学在多媒体翅膀的辅助下越 飞越 好。 ( 本栏编辑 王 庚 ) 95 。

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