五年制第八册《读写例话》板书设计

1、I l 2 注 意 事物 是 每篇 反映 复杂联 系 水 手和 猴子 ( 发 生 ； 发 展 I船长、 弦子和水手 了 些事物 冬 的联系 简单联 系 雨 _地湿1 蛇 太阳 j 5 ； 西干l 与 戈 烧 东 西 f亲 结 果 】水 灭 火J ( 准确地 理解课 文 内容 ， 提 高认 识事物 的能 者 ) 这 是 一 篇侧 重 于 指 导 阅读 的例话 。 板 书 先 显示 出注意 事物的联系的原 因， 再以 跳水 和 庄稼 为 倒 ， 说 明什 幺是 复杂 联 系和 简单 联 系 ， 最 后总 结 注 意事 物 联 系的 重要 性 。 教 学 时 ， 利 于 教 师 弓 l 导 学 生 了解 例话 讲 的是 什 么 ， 并联 系学 过 的 课 文 ， 领悟 事 物之 间 的联 系和 发展 变化 ， 从而 明 白阅读 文 章和 平 时 观 察 注 意事 物 的联 系 、 变 化 ， 对 课 文 内容的 理 解 就 会 比较准 确 ， 对事 物 的认 识就 会 比较清楚 。 练 习编 写作文 提纲 好 处： 把 文章 写得 清楚 晴 白 J 先要 确 定作 文的 中心 基奉方法 【

2、再想好选择哪些材料 采表达 I 然l后 把 选择 的材料按 一 定顺序 列 出采 一般 格 式 ； - t 一 、作文题 目小束船 二 、 文章 中心 同 学之 问要 互相 谅 解 多作 自我批 评 ， 才能增 进友 谊 、材料 安排I 篓 至 薰 霎 明 肇 界 的写 景能 寻找 到 作者 喜怒 哀 乐 的情 5 黪 愫。 如 文 中 写 到 映 山 红 的 “ 有 精 神 新 蕾 筝 绿” “ 明艳” ， 溪流的“ 变换凋子 。 再如写 练 景 嚣 小木 船 为 例 ， 展 示 出编 写 作文 提细 所包 含的 内容 及 一般格式 。 教学 时 ， 便于 学生复 习 刚顾 小木 船 的思 想 内 容 ， 再 把 本 曝的 作文提 纲 与谴写 例 话 中讲 的 编写 作 文 提纲的 方法 对照 起来 从 而懂得 应 嫒怎样 编写提 纲 ， 掌 握作 文提 纲的一 般格 式 理 清珲 文 的条理 顺 序) 。 L 。 固绕中心 I l l 、 事崎发展时间先岳地点转挺事物特点 ( 跟随 作者击 看 、 击 听 、 击 想 ， 对课 文思想 内喜加深 理解1 这 是 一篇 删 重 于指

3、导 学生 阅 凄 的例话 ， 板书先 展 现 什 么是课 文 的条理 的两个要 点 ： 一 是瓤 述顺 序 ， 二是 叙 述顺 序 围绕 中心 安排 的几 种方 法 ； 再 展 示 出 刷渎时 注 意理 清课 文条理 的好 处 。 教学 时 便于 教师 引 导学 生 通 过本组 所学 三篇 课文 的分 析 学会 由中心 思想 出发 ， 遵循 作 者的思路 去理 解体 会课 文 内容是怎 样一 步 步 表达 中心 的 从而理 清课 丈的 条理 按一 定的顺序 写 - 确定 l 顺序 一 ， i l、 事情 发展时间先后 地 点转换事物特 点 ( 文章条理清楚， 留下清晰印象) 这 篇 建写 侧话 是 侧重 于 指 导作 文的 。 板 书先 出现 按 一定 顺 序写 的关 键是 确定 顺序 ， 再 显现 出接 一定 顺 序 写 的几 种 常 _见的肯 法 最 后 总结 按 一定 顺 序写 的好 处 。 教学 时 ， 有利 于 引导 学生 从 具体课 例 分 析对 照 中 懂得作 文应 按 一定的顺 序写 ， 明确根据 不 同的 内容 来 确定按 一定 的顺 序写 的几种 方法 这样 作文

4、的 条理就 清楚 ， 读 了就 能 留下 清晰 的印 象。 分 清课 文的主 班 ( 抓 住 _主要 内容认 真 闻读 ， 加 深 对课 文 中心 思 想 的理 解 ) 凡 n 缸 口 ， L、 一 敞 体 花 花 要 讲 种设 C 母 亲彤 象 。 她们 用 汗水 乃 至生 命谱 写 丁一曲 曲母 爱之 歌 ， 吝蚕 中 的母 亲 含辛 茹苦 为 臻子 挣 钱缴 学费 ； 穷 人 中 的西 蒙 临死 时依 妻 譬 不忘 把 温 暖 留给孩 子 ； 吃 墨 水 中 的 母亲 对 孩 子关 怀 备至 ： 麻 雀 中的母 麻 雀 台 奇救 子 凄来 令 人 肃然起 敬 教 学 时要 引导 学生 分 析形 象 ， 披 文八情 ， 拨 动学 生感 受母 爱 的心弦 一 、展 示母亲 形 象 语 文 教学 ， 要通 过 艺 术 形 象 的分 析把 握 人 物 的 思想 脉搏 和感 情 世界 1 分析外 貌 。 作 者描 写 物 外貌 总饱 含着 自身 情 感 教师 要 i 导 学 生 分析 把 作 者 的 真 挚情 感 传 选 给 学 生 引 起共 鸣 。 例 如 教学 春蚕 ， 我先 让学 生

5、 画 出文 中 描写 母 亲外 貌 的词 语 如 闪 闪 的烛 光 照 着 她那 带 着 皱纹 的 慈祥 的 脸 ” 总看 见母 亲额 上 渗着 汗 ” ， “ 母 亲 的两 鬓 又添 一些 银 丝 然 后 从 中感受 母 亲 的 形 象 ： 把 描写 外貌 的 句 子 连起 来 读 凄 ， “ 母 亲 在 你 的脑海 中 留下 怎 样 的 印 象? ( 这 是 一 位辛 劳 的母 亲 显 得过 地 苍 老 ) 哪 些词 语 反映 母 亲 的辛劳 ? l“ 皱 纹 是 长 期 辛 劳 的记 录 渗 着 汗 是 辛 劳 的形 象 写照 “ 叉添银 丝 ”是 辛 劳 的结 果1 母 亲感 到辛 劳 吗? 从 哪 里看 出 来? ( 慈 样 的脸 ” 反 映 了母 亲 无怨 无 悔 乐 干奉 献 的博 大情 怀 ) 至此 ，母 亲 的形 象 豁 然浮 现 于 眼 前 体味 到 慈 母 的殷 殷 苦心 中油 然 升腾 起对 母 亲的敬 意 。 2 品 味语 言。 教 材 中 塑造 的 母 亲言 语 都不 多 但 却语重 心 长 侧 如 春 蚕 通 篇 写母 亲语 言位 一 句 ： “ 轻 得不

6、 易呀 但 透过 语言 不难感 受 到慈母 的情 深意 切 。 这 学 费米得 不 易 表 现在 哪 些方 面 既 然 来 得不易” ， 母亲为什么还要一年叉一年地养蚕? “ 轻轻 地 改成 “ 严肃地 行吗 ? 为什么 ? 这样 母 亲的形 象在讨 论 中逐步 明 朗 多么慈 祥的 母亲 为 子女 吃苦受 累而 心 甘情 愿 ， 殷 殷 期 望 却没 有 责 备 ， 没有 苛求 ， 溢 于言 表 的 是 母亲那 颗滚 烫 的爱心 。 3 理解 行 为 。 教 材 中多 次描写 了母 亲 在重 大矛 盾 冲 突中 的行为 ， 以揭示 人物 的 内心世 界 = 如 麻雀 一 文 写 到 当猎 狗就 要扑 向小麻 雀 的一刹 那 “ 突 然 ， 一 只老 麻 雀从 一 操 树 上飞下 束 ， 像一 块 石头 似 的落 在 猎狗 面 前 教学 时 可 引导学 生透 过行 为 描写 ， 领悟 母 亲” 舍 身救子 的 内心世 界 ： 石 头似 的” 落下来 有什 么特 点? ( 落得得 急 、 快 、 勇猛有 力 ! ) 母麻 雀 为什么 要这样 落? 这样落 下来 有危 险吗 ? 假 如母麻

7、 雀不 落下 来 ， 会 是怎 样曲 结 果 呢? 这样 层 层 剥 笋 ， 环 环相 扣 ， 使学 生 明 白面 对庞 然太 物猎 狗 ， 的确是 多 ，厶恐 怖 但爱孩 子胜 过爱 自 己的母 麻雀 忘掉 了 自我 ， 忘 掉 了恐怖 这 是 多么 圣洁 、 多 幺崇 高的母 爱 ! 二 、 想 象母 亲形 象 引导学 生根 据 自己的思 想感 情和 生活经 验来 理解 和想 象形象 ， 不仅有 利于 丰富母 亲形 象 的内涵 ， 也 有利 于培 养学生 的创 造思 维能 力 1 _化虚 为实 例 如 穷 人 一 文对 募妇 西 蒙 的形象 刻 画采 用 的是虚 笔描写 ： 显 然 母 亲在 临死的 时候 ， 拿 自 己的 衣服 盖 在他 们身 上 还 用旧 头 巾包住 他们 的 小 这 是 一 篇 侧 重 于 指 导 阅 读 的读 写 倒话 。 板 书 以 落 花 生 为例 来 说 明课 文 的 主次 和 怎 样分 清 课 文 的 主 次 教学 时 ， 便 于 教 师 引导 学 生 将 落 花生 的课 文 内 容 与例话 中所作 的分 析对 照起 来 思考 ， 懂 得 课 文 的

8、 主 次是 根 据所 要 表达 的 中心思 想 决定 直 匀 ， 并且 明 自阅 读 时 分 清 主次 ， 抓住 主 要 内 容认 真 阅 读 才 能加 深 对 课 文思 想 内容 的理 解 ， 从 中学到 表达 中心的 方法 ： 详 写和略 写 思想 蓬 定 、 、 和 中r 关 系特 别 密切 的 材料 【 详 写 J 和 中心 关 系不很 密切 的 材 料 l 略 写 ) 诱敌 上 山 l狼 牙山 接 受任务 顶 J 薹 歼 敌 j 英 勇跳 崖 J五壮 士 上 绝路 ( 把 事情叙述得很 清楚， 把 中心思想表迭得根 明确) 过 篇读写 倒话 侧重 指 导学生 作文 。板 书先 说文 章 的详略 足根据 所 要表达 的 中心 思想决 定 的 再 说怎样 做到有详有略，并以 狼牙山五壮士为侧 ，展现哪 些 内容详细 写 哪些 内容筒 略写 ，最后 指 出这样 写有 什 么好处 教学 时 ，利 于教 师 引导学 生联 系 狼 牙 山 五壮 士 文 ，分 析哪些 内容 详写 为 什么要 详写 ， 其 他略 写的部 分 为什么 写得 简略 从而 使学 生懂得 怎 样 根据 表达 中心思 想 的需要 ，有 详有 略地选 择 和组织 材 料。

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