人教版小学语文六年级下册作文讲评教案《三点一线话一得》讲稿
4页1、1三点一线话一得三点一线话一得老师们:“一课一得”这个词在当下的课堂教学改革中出现的频率较高,无论是识字教学,还是阅读教学都提倡一课一得。那么作文教学何不也试试让学生一课一得呢?怎样才能做到一课一得?我们团队在学习过程中是这样思考的:能否把我们作文讲评课中的三个点(欣赏点、指导点、训练点)贯穿于习作要求这条主线进行,从而实现一课一得。这就是我今天课例阐述的主题:在作文讲评课中三点一线话一得。下面就结合箬山小学老师执教的作文讲评课难忘的第一次来谈谈:一、欣赏点与习作要求这条主线紧密融合一、欣赏点与习作要求这条主线紧密融合1 1、欣赏点的挖掘、欣赏点的挖掘欣赏点在哪里?要求老师练就一双慧眼,按习作要求去学生的作文中寻找“欣赏点” ,我们把这一次的习作要求定为“在写清楚的基础上把第一次的经历写得精彩、曲折,写出独特体验,突出难忘。 ”原来六年级下册第一单元的习作要求不是这样的,我们纵观小学三年级到六年级,写事的文章不下 10 多篇,习作要求的安排基本上是扁平式的。例如:五(上)年级习作四的要求是“把经过写清楚,把启示写明白” ,到六(下)习作一的要求仍旧是“把经历写清楚,并写出获得的启示”
2、,有点雷同,教材存在着一定的不合理性,因此我们把这次的习作要求改为“写精彩” 。不知是否妥当,值得大家商榷。欣赏点可以是一个句子、片段,也可以是题目,甚至是一个标点。像今天黄老师难忘的第一次她选出了 10 多个富有个性的题目,拟题的个性化实际上就是学生经历难忘的结果。还有 10 多个佳句,句句都包含学生的独特体验,因此自然而然地留下了难忘的记忆。2 2、欣赏的策略、欣赏的策略找出欣赏的点后,更主要的是教他们学会欣赏,欣赏有哪些策略:(1)激发兴趣。如欣赏题目环节:黄老师让同学们大声呼喊榜上有名的小作者名字,这个环节,今天四节讲评课都有安排,方法虽然简单,但却很管用,让“榜上有名”的学生有了光荣感和自豪感,同时也让“榜上无名”的学生有了向往感和奋发感。无疑是培养学生习作信心的良好举措。2(2)刨根问底。黄老师追问:你觉得哪些题目最吸引你眼球?为什么?让学生们不但知其然,更知其所以然。(3)习得方法。在欣赏中得出“题好文一半”的道理,一个好的题目就像一双明慧的眼睛,往往最先抓住读者的眼睛,达到先声夺人的效果。这表面上是在教他们欣赏,实际上欣赏的背后是教他们根据习作要求如何选材及拟题。再如欣
3、赏佳句环节,黄老师用同样的欣赏策略,我选择其中的“俗语范”来阐述:黄老师出示“唉,天堂有路你不走,地狱无门你自投,真是自讨苦吃啊!”请小作者读后,追问小作者为什么有这样的感叹?有意识地围绕习作要求独特体验进行点评,写出了小作者第一次上船出海的独特感受。然后告诉学生俗语就是民间约定俗成、通俗易懂的语言,但蕴含的道理却深刻明了。俗语的另一种形式叫歇后语。像庄芷怡同学写的句子好几次被出示了,如果用一个歇后语夸夸,真是狗撵鸭子呱呱叫。这一不经意的夸夸,既有激励小作者的效果,更是让学生用出平时积累的歇后语。最后黄老师小结:俗话、俗语、歇后语、谚语等等,都是生活的智慧,在文章中出现那么几句,会让你的文章显得有生活味,有文采。这一部分讲评的佳句均是黄老师根据习作要求,用一双“火眼金睛”精心挑选出一些来自学生的亲身独特体验,难忘经历的好句子,这些句子从不同的侧面揭示了写好作文的诸多“秘密” ,而这些“秘密”全部来自于学生已有的作文,看得见,摸的着,学生容易接受,容易模仿,黄老师在欣赏过程中用简明而贴切的话语引导学生。 “好在哪儿” 、 “为什么好” ,站在更高的层次来欣赏。这种欣赏作文的方式潜移默化为
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