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管理学教学方法

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卖家[上传人]：ji****n

文档编号：45694265

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1、管理学教学方法管理学教学方法南京大学非常重视文科教学的“读、写、议” 。学生是“读、写、议”的主体，教师是 “读、写、议”的指导者。 “管理学”是工商管理系本科生学位课程，国际商学院公共必修课程，南京大学文科首席教授课程。 “管理学”首席教授周三多教授，该课程教学组成员：陈传明（教授、博士生导师）、杨忠（教授、博士生导师）、贾良定（博士、讲师）、龙静 (博士、讲师)。在担任南京大学商学院本科生“管理学”课程的教学工作过程中，我们抓住“导、读、写、议”四个环节，并辅之“、案例讨论、请进来、走出去” ，展开管理学教学活动。兹将各环节要点作一介绍，仅供教师同仁和学习人员参考。1. 导：指导阅读、指导研究“导”有双重含义：指导学生阅读经典文献和指引学生做科学研究。韩愈师说中说， “师者，传道、授业、解惑也。 ”大学教师的主要职责是指导学生阅读、指引学生研究，而非仅仅传授知识。教育学生要开放胸怀，面向世界竞争，打下扎实的管理学理论基础。根据教学组的研究和学习积累，并结合国际上一流大学同类课程教学阅读材料，我们给学生开列了“管理学”领域的经典著作和最新研究著作两类文献(见本书

2、读书提示目录)。2. 读：读好书、读好文、读经典“读” ，并不是仅仅给学生开一些阅读书目，更主要是引导学生读书、教学生怎样读书，融“导”为一体。阅读是将显性知识隐性化过程，该过程加入了自己的思考和发现。阅读是知识创新的重要过程。读书要读好书、读好文、读经典。现在是信息爆炸的时代，将有限的宝贵时间集中于最好的信息是成功的关键。除了告诉本课程的需要阅读的经典文献外，我还告诉世界最好的前 20 本管理学学术期刊(Administrative Science Quarterly、Academy of Management Journal、Strategic Management Journal、Academy of Management Review 等，见本书第六部分)和经济管理类优秀学术期刊(经济研究、管理科学学报等)。3. 写：写心得、写论文写，结合课程写小论文，并配合学校“文科教学加强学生读写议内容”的思想，指导学生写读书笔记。如果阅读是将显性知识隐性化过程，那么写作就是将隐性知识显性化过程。根据波拉尼(Michael Polanyi)和野中郁次郎(Ikujiro N

3、onaka)的研究，知识增长是一螺旋：隐性知识隐性知识显性知识显性知识隐性知识。知识创新最重要的两个环节是“显性知识隐性知识”和“隐性知识显性知识” 。这两个环节就是“阅读”和“写作” 。读和写应该相辅相成、相互促进。只读不写不行，只写不读也不行。 “读和写”是将学生由知识的消费者转变成知识的创造者的重要基础手段。通过读写，打下扎实的基础，继而学生去发现问题、解决问题。同时， “读和写”是“议”的前提。我反对空谈，议必须有主题、有焦点，并且是基于若干篇经典文献基础之上。4. 议：讨论与议论议，评议学生所写的小论文，采用教师议、学生议的方式，并让优秀的有特色的小论文公开对学生演讲和评议。教学过程中，学生自己上讲台讲解读书心得和自己的论文，与同学们讨论和交流非常重要。议论至少有三大好处：第一，公开发言、公开表达思想，需要我们对所要表达的东西更加深入地思考。这对言者提出更高的要求。第二，由于时间有限，我们不可能无所不包地阅读，讨论以分享思想，可以有效地利用时间。第三，交流与分享思想的过程可以加深人们思考与理解，以达共进。本课程教学的“议”包括四项活动：第一，学生自己做

4、 presentation。利用网络和多媒体，要求学生做出内容丰富、形式精美的 powerpoint。例如，一位同学在讲解波特(Michael Porter)的论文“How Competitive Forces Shape Strategy”时，通过网络了解到波特的生平、主要著作、主要思想和学术贡献，并对该论文所获的 HBR 的麦肯锡奖作了一番介绍。通过他的讲解，加深了同学们对波特的认识，并认识到该篇论文的学术地位。第二，向做 presentation 的同学提出问题。比如，在讨论 “How Competitive Forces Shape Strategy”论文时，有同学问“进入障碍、退出障碍以及移动障碍有何不同？”还有的同学提出对论文的不同理解。这种讨论加深了同学们对论文的理解，尤其是对某些重要的概念的理解。第三，教师点评。教师点评是议的重要环节。教师点评给出该文献的内在逻辑以及文献间的逻辑关系，以使学生能在更大范围内掌握知识。第四，网上讨论。在系教学网络上，每门课程都有讨论区。在讨论区内，我把学生所做presentation、读书笔记和课程论文放在网上，供同学进一步讨论。5. 案例讨论针对事先准备的实际企业管理案例，运用所学知识进行分析、讨论。教师一般提前 2 周将案例材料发给学生，并把学生分成若干组，提出讨论问题，请小组做准备。集中时间要求小组报告分析结果，然后进行讨论。6. 请进来“请进来”指聘请有丰富实践经验的企业管理工作者来校讲学，担任部分课程的讲授，直到讲授一门课，同时邀请企业家、政府官员到学校做讲座、讲学活动。7. 走出去“走出去”指带学生到企业参观，建立企业管理的实习基地，利用假期和业余时间参与企业一些调研活动。通过“请进来、走出去”的方法，让学生参与企业管理实践，丰富自己的感性认识。结合“管理学”课程教学，我们一学期一般安排 12 次企业家的课堂讲座，有时可以根据情况，经校教务处同意，调整教学时间；一学期一般安排 1 次小规模的企业参观、调研。若是大课，仅以企业管理专业为队，组织参观。

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