民办小学语文组申报优秀教研组材料

1、量体裁衣量体裁衣 科学发展科学发展民办少农小学语文组申报优秀教研组材料民办少农小学语文组申报优秀教研组材料一、教研组概况一、教研组概况“兢兢业业，锐意进取，朝气蓬勃，改革不息”这是对民办少农小学语文教研组最形象的写照。我校语文教研组共有 12 名老师，5 个备课组，教师平均年龄 28 岁，是一支年轻化、专业素养好、创新力强的团队。教师基本情况表：项目数量占比语文教师总数12/本科学历1192汉语言教育专业119235 岁以下教师数1192骨干教师217学科带头人18带教老师542总体分析：我校语文教师平均年龄较小，教龄普遍在 1-4 年，教学经验相对不足，不过年轻也意味着具备活力，创新能力强，教研组有着蓬勃的朝气，且我组教师学历水平较高，有着相对扎实的语文素养。我校学生主要以外来务工人员子女为主，大部分学生在语文基本素养方面还有很大欠缺，其中尤以语言表达能力，阅读写作能力最为薄弱。这种客观实际要求我们语文教研组在发展方向上要结合我校实际，量体裁衣、科学发展。二、教研组建设目标二、教研组建设目标以“量体裁衣，科学发展”为理念，以培养有活力的教师、有生气的学生、有朝气的课堂为目标，着力于将

2、新课改相关精神与我校具体实际相结合起来，努力探寻适合民办小学的语文教研组多维发展之路。具体目标：（1）、打造积极、和谐、有活力的团队以“量体裁衣，科学发展”为理念，以“实践研究改革”为主要思路，推动语文学科研究与教师个体业务能力共同发展。以多样化的教研活动调动组内教师的积极性，以“官教兵、兵教兵、兵教官”的练“兵”方式增强教研组的凝聚力，促进青年老师的发展，缩小教师发展中的差距。深入开展“五课制”活动，鼓励帮助老师探索自己的教学风格与特色。力求打造积极和谐，活力无限的学习型教研组，提高语文教学的整体水平。（2）、构建欢乐、和谐、有朝气的课堂组内教师在教学方法方式方面还存在许多问题，最突出的就是课堂教学没有将学生作为主体，老旧的我说你听式课堂教学仍然存在，教研组改革当以此为突破口，改革教研活动，向活动要时效，通过各种研讨活动提高教师备好课上好课的能力。同时发挥备课组的作用，要求备课组内教师互相合作，吃透教材，以学生的兴趣为课程设计导向，用心设计好每一节语文课并及时总结反思，力求语文课能以丰富多彩的方式，激发和培养学生学习语文的兴趣，更好的让学生们发现语文的艺术魅力。从而开拓他们的视野，培

3、养他们的能力，发展他们的智力，提高他们的素质。（3）、培养能思、会说、有自信的学生语文教学的主要任务就是培养学生听、说、读、写、思的综合能力，学会思考、学会表达这对孩子发展的重要性不言而喻，而这恰恰是我校学生最薄弱之处。主要表现在：1，表现欲很强，但不会“说”。2，积极性不高，总不愿“说”。3，其他素质很好，但不敢“说”教研组经过讨论得出结论，造成这种现象的原因主要有三个缺，简言之就是缺“干货”，缺兴趣，缺自信。这给教研组组织开展学生活动指明了方向，那就是缺什么补什么，活动开展以学生感兴趣为前提，以培养表达技巧，培养学生自信为目标。三、教研组在发展建设方面做的努力三、教研组在发展建设方面做的努力教师方面教师方面：（1）、加大培训力度、丰富教师的理论知识。这一学年来，我们把教研组作为教师学习发展的中心和舞台，把各类校级区级培训作为主要手段，着力培养教师学习的活力，营造组内和谐的交流氛围，鼓励教师积极、主动的参与教研和培训，发挥每个人的光和热，取得个人的超越和集体的突破。1、学好理论，深化内涵。为了将以理论指导为基础，提高教研质量这一思想落到实处，我组组织了多次理论学习活动，以组为单位组织

4、全体语文老师学习了上海市普通中小学课程方案上海市中小学各学科课程标准等文件。并组织多次研讨活动，将文件精神同学校实际情况相结合，总结出一套适合民办学校的语文课程研讨思路。摸出了一套以夯实基础、点滴提高为核心的课堂教学之路。每学期初，每位教师能在教研组带领下结合各年级学科特点和学生实际制定各年级学期教学计划、学期教学目标、单元教学计划及目标，并能在教研活动中以备课组为单位分享各年级教学计划和思路，力求让每位老师对小学阶段整套语文教材的教学目标有所了解，促进语文教学朝着系统化的方向发展。2、听好讲座，提升内涵。这一学年里，教研组组织教师参加区级培训不下 10 场，内容涉及科研、教研、师德等多方面，为增加教师理论文化底蕴，开阔教师学科视野做出了实实在在的努力。（2）、常抓“五课制”研讨课构建朝气蓬勃的课堂。本学年，我校语文学科组组内听课评课系列活动在学校“五课制”活动领导小组的领导下，紧锣密鼓的开展起来，我校 12 名语文教师积极参与、紧密配合，圆满完成了阶段性的校内教学研讨活动。1、 重视是落实“五课制”的前提，是抓好“组内开课互相评”活动的指南。 在开展组内教师听课评课活动之前，校长根据

5、教育局校长会议精神提出了“五课制”这一名词，并重点强调了“五课制”之于基于课程标准展开教学这一理念的重要意义。因而活动开展之初就引起了大家足够的重视，为扎扎实实开展这次活动奠定了坚实的基础，也明确指出了活动的方向和目标。老师们一开始就知道要怎么做，做什么，做成什么样。 2、 教师的成长必须深深植根于课堂教学这个广阔的天地。 我们在这次的比教学活动中，欣喜的看到青年教师的茁壮成长。梁潇艺，邢晓卫等教师，踏上工作岗位之初，课堂存在很大的问题，但是经过两三个学期的学习她们在课堂上的表现已经可圈可点。教态、语言、专业知识、教学技术的运用、甚至是教学艺术的追求，已经在她们的课堂上日臻完美。她们表现出了令人放心的专业态度和职业追求，让我们看到教师这个职业的希望所在。 年轻教师的成长比之于中年教师的有所担纲更让人欣慰，年长教师的兢兢业业、一丝不苟也更让人深感敬佩。尤其是唐金明、陈月爱等老师的积极配合，让整个活动开展起来十分顺畅，倍感老教师的敬业风范榜样无穷。而我们更感到拥有这样一支队伍就是我们学校发展的有力保障，是我们学校语文教学生生不息的力量源泉，也是打造一个教育品牌的希望之所系。 3、 教师的专

6、业素养在活动中得到持续提升。 本次教学比武区别于以往的教学教研活动，它是一次教师自内而外的被动性学习。从活动领导小组下发的各种资料来看，如果教师没有对活动资料的系统学习，没有积累比较完整的新课程标准知识，面对复杂的“观课”、“思课”、“议课”等相关硬性表格内容是很难规范填写的。这就逼着老师要去研读相关学习材料，所以我们认为这次是一种研究型的、强迫老师们自内而外学习的推进型教学研活动。它推动老师们暂时放下课本，研读课标、学习教研理论，从感性走向理性，从浅表进入深层。 （3）、创新队伍管理，以人性管理谋活力发展。1、备课方面在备课中，坚持“高效、实用”的原则。以课型定教法，在课标的基础上，根据课程和学生的实际确定教学目标，准确设定重难点。精心设计导入环节，它是引起学生兴趣、进入学习情境的第一步。设计好如何引导学生感悟重点语句的预案，这是最最重要的和必须写清楚的地方，设计好问题，设计好活动，设计好总结或讲解用的话。充分考虑学生可能出现的问题，做好预案。其次，板书设计要简明扼要，一望便知，过目难忘，有助理解。在备课形式上以小组为单位，采取集体备课，电子存档的模式。同时，对于以往成功的教案，经过

7、修改，输出，不但清楚，美观，而且可以节省大量时间来进行教学反思、教学设计和辅导学生，大大提高教学效率。灵活进行教学反思。有时候，回头看看，是为了更好地往前走。教学反思不一定每节必写，但一定要每课必思。思当思之处，如教学效果因何好，学生兴趣缘何高，推进为何困难，某环节如何改进等等。写当写内容，有话则长，无话则短，关键是要对今后的教学有用。在作业设计方面，紧遵课改要求，严格以课标为准则，以文本为依据，不拔高，不超额。尽量设计具有童趣与质量并驱的题型。如一、二年级的小青蛙过河（拼音）、摘苹果（词汇）、走迷宫（句子）、我的声音最好听（朗读）、小小解说家（说话）；三年级则在一、二年级的基础上，增加了少量的书面作业（字词、片段和标点符号的练习）；四、五年级的作业设计和三年级同样分成两大部分：口头作业以课外阅读和探讨为主，并在每节语文课前两分钟进行班级交流，书面作业则是在字、词、句、段的基础上侧重于作文的练习，主要是以周记的形式呈现。2、对组内教师的考核摒弃了以往只看分数和作业的考核方式，而是把教师的工作态度和自身进步作为考核的重点。备课、教学是否认真，批改、评价是否及时，这些都是体现一位教师工作态

8、度的标尺。而教师自身的进步，不仅反映他的工作态度，更反映了他的价值目标和上进心。学生方面：学生方面：（1）、关注多维发展，培育自信学生1，针对我校学生的“三个缺”的具体情况为了解决学生表现欲很强，但不会“说”；积极性不高，总不愿“说”；其他素质很好，但不敢“说”。这一现象，我们组开展了丰富而富有实效的工作，最突出的就是举办了以“乘着书香去飞翔”为主题的读书节系列活动。力求通过读书节活动，充分调动学生读书与表达的积极性、主动性，让他们在丰富多彩的活动氛围中形成爱读书、爱知识的意识和敢表达和善表达的能力。让学生在轻松多彩的活动中学到更多的知识和文化，提升学生的语文素养，进一步优化学生们的知识结构，提高学生们的综合素质，促进学生的全面发展。读书节系列活动围绕主题开展了丰富多彩的活动，包括：（1）“班级读书角”活动（2）“书法比赛”活动（3）“讲故事、演讲比赛”活动（4）“签言签语”制作书签活动（5）“经典诗文诵读”活动（6）“黑板报及手抄报评比”活动（7）“我为孩子诵经典”活动（8）“课本剧表演”活动通过本次读书节活动的开展，学校充满了书香气息，文化氛围更加浓厚，学生与书为伴，与经典为友，化

9、被动为主动，敢表达，乐表达。同时养成了良好的学习习惯，读书节结束了但勤读尚思之风在我校将会延续成一种风气。2，以校报“水墨少农”为载体，培养学生书面表达能力。校报“水墨少农”是语文组负责选材与编辑的校内读物，面向全体师生和家长，校报特设学生风采展示一栏，每一期都会从学生们的投稿中选出几篇优秀的稿件予以刊登，这大大的提高了孩子们的写作投稿热情，从而提高了孩子们的书面表达能力。3，课堂教学关注学生个体发展知识如大海，学习似行舟。但由于个体的差异，在过分追求分数、成绩的学习环境中，总有不少孩子被教师和同学习惯的划到不受欢迎的队伍中。这不仅打击了孩子的自尊心，也使他们学习的自信心受挫。在我们语文组就发生过这么一个案例：张老师所带的毕业班有个叫朱树翔的孩子，学习习惯差，不是上课讲话、睡觉就是不交作业，偶尔交的几次也是抄袭别人的。面对这样的学生，老师几翻严词厉教不见成效，反而使得孩子开始了厌学、学习差、自卑的恶性循环。这中，无疑孩子是痛苦的，家长是痛苦的，教师是痛苦的。在一次语文教研活动中，这位很是痛苦的教师向大家求支招。在张老师的叙述中，我们知道了这孩子其实还是有优点的，比如当老师带病上课时就特别乖，读到穷人一文时，他居然哭了，这足以说明他的善良。最后我们选择了“从心认识”的“走心”路线。每每遇到像穷人这样比较感人的文章时，总是会借机让他进行交流，从最喜欢的一句话到内心的感受再到“你会怎么做”。伴随着老师“你真善良”、“你讲的似乎很有道理”、“或许你真该把你的感受写下和大家分享”的评价，原来那个上课不听、作业不做的孩子不见了，取而代之的是一个积极举手畅谈感受，追着老师看自己写的读书感想，其中还不乏一些好词佳句。自信的孩子是最可爱的。而通过这个案例也让我们全体语文组教师感受到了教育艺术的魅力。现在，这一教学方式已在我们语文组尝试性的推广起来。关注学生书写、朗读、记忆、阅读、理解、情感等多维度发展，培养学生自信、豁达的学习、生活态度，会让更多的孩子爱上语文、爱上学习、爱上生活。（2）、紧扣课程标准，展开教学评价本学年，我们语文组在评价方式上做了探索性地尝试，坚持随堂评价和等第制总结评价相结合、个人评价和小组评价相结合的模式，从一年级到五年级，分别采取符合学生心理发展需求的评价方式。其中一、二年级实施的“大拇指”、“TOP 榜”

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