“完璧归赵”逻辑思维批判
7页1、- 1 -“完璧完璧归赵归赵”逻辑逻辑思思维维批判批判徐徐 江江 对对 廉廉颇蔺颇蔺相如列相如列传传 的解的解读读教学教学应该应该教学生教学生认识蔺认识蔺相如不是相如不是“智勇兼之智勇兼之”的英雄,他是一个罔的英雄,他是一个罔顾赵顾赵国安危、心中只有物(和氏璧)国安危、心中只有物(和氏璧)的冒的冒险险主主义义者,没有者,没有战战略眼光。略眼光。这这需要从需要从逻辑逻辑学角度学角度进进行判断,我行判断,我们们要用要用逻辑逻辑思思维维种好种好语语文田。文田。实实事求是地事求是地说说,从表面解,从表面解读蔺读蔺相如相如“大智大勇、威武不屈、不畏大智大勇、威武不屈、不畏强强暴暴”的人物形象,其教育价的人物形象,其教育价值远远值远远低于低于认识认识他的冒他的冒险险主主义倾义倾向及向及引引导导学生怎学生怎样样看清看清这这一面。一面。笔者笔者现现将思路梳理并作如下将思路梳理并作如下归纳归纳。 。一、由一、由“充足理由律充足理由律”判断判断蔺蔺相如相如请缨请缨赴秦的承赴秦的承诺诺是虚假的。是虚假的。蔺蔺相如的相如的问题问题是在出使前信誓旦旦的承是在出使前信誓旦旦的承诺诺是一个虚假的承是一个虚假的承诺诺
2、, ,夸海口。他夸海口。他说说: :“王必无人,臣愿奉璧往使。城入王必无人,臣愿奉璧往使。城入赵赵而璧留秦;城不入,而璧留秦;城不入,臣臣请请完璧完璧归赵归赵。 。 ”在在逻辑逻辑学中有一律学中有一律“充足理由律充足理由律”。其基本内涵是在提出某。其基本内涵是在提出某种种见见解、主解、主张张或解决或解决问题问题的的办办法法时时, ,应该应该提出充足的理由予以提出充足的理由予以阐阐述、述、论证论证。 。应该对应该对情况有基本的分析,有情况有基本的分析,有应对应对的的预预案。案。蔺蔺相如没有相如没有这这些,些,只有那只有那样样一个承一个承诺诺。大家想一想,。大家想一想, “奉璧往使奉璧往使”,自身在秦犹如羊在虎,自身在秦犹如羊在虎穴,面穴,面对对秦人可能使秦人可能使诈诈的的风险风险, ,蔺蔺相如没有充分的条件保相如没有充分的条件保证证“城不入,城不入,臣臣请请完璧完璧归赵归赵”得以得以实现实现。 。这这个承个承诺诺是虚假的。尽管事是虚假的。尽管事实实上他做到了上他做到了“完璧完璧归赵归赵”,但那,但那纯纯属偶然,是秦国大意疏乎造成的,或者是秦国从属偶然,是秦国大意疏乎造成的,或者是秦国从本
3、心上并非有本心上并非有诈诈璧之意。否璧之意。否则则,秦人一心要,秦人一心要诈诈璧,璧,严严密封密封锁锁其下榻的其下榻的驿馆驿馆, ,监视监视其一切异其一切异动动,秘密,秘密盯盯梢其使梢其使团团成成员员的出入,中途劫的出入,中途劫杀怀杀怀璧璧- 2 -的随从,他的的随从,他的计计划不就全部落空了划不就全部落空了吗吗?把承?把承诺诺建立在建立在许许多不确定因多不确定因素之上,是完全素之上,是完全违违背背“充足理由律充足理由律”的。的。二、由二、由“矛盾律矛盾律”判断判断蔺蔺相如相如“完璧完璧归赵归赵”的行的行为为本身就是本身就是错误错误的的运用运用逻辑逻辑中的中的“矛盾律矛盾律”可以很可以很轻轻松地松地发现蔺发现蔺相如相如“完璧完璧归赵归赵”的的行行为为罔罔顾赵顾赵国安危,前后不一,背离了出使前确立的外交原国安危,前后不一,背离了出使前确立的外交原则则。 。本来,本来,蔺蔺相如在赴秦前,他相如在赴秦前,他给赵给赵王分析形王分析形势时说势时说得很好,在秦得很好,在秦强强赵赵弱的背景下,弱的背景下,为赵为赵国安全国安全计计,当秦国提出以城易璧的,当秦国提出以城易璧的请请求求时时,即便,即便秦国
4、秦国诈诈璧,璧,赵赵国也国也应该应该“宁宁许许以以负负秦曲秦曲”。作。作为为弱国外交,它要用一切弱国外交,它要用一切手段手段为为自己自己创创造和造和缓缓的生存的生存环环境,争取境,争取时间时间, ,寻寻求求发发展,等待展,等待变变化。化。宁可舍掉宁可舍掉这块这块璧,璧,让让秦国背秦国背负负以城以城诈诈璧的理由璧的理由责责任,自己也任,自己也绝绝不主不主动动挑事,挑事,给给秦人以口秦人以口实实。 。但事但事实实上,上,蔺蔺相如在秦国却相如在秦国却违违背了赴秦前与背了赴秦前与赵赵王定下的正确原王定下的正确原则则。当秦国。当秦国还还没有暴露出没有暴露出诈诈璧事璧事实实的的时时候,他先候,他先发发制人,趁秦王制人,趁秦王“斋斋五日五日”之机暗地派人送璧回之机暗地派人送璧回赵赵国。国。这这就授柄于秦,把主就授柄于秦,把主动权动权完全奉送完全奉送给给秦国。跑了和尚跑不了秦国。跑了和尚跑不了庙庙,在秦,在秦强赵强赵弱的形弱的形势势下,下,蔺蔺相如相如“完璧完璧归归赵赵”的小伎的小伎俩实际俩实际上有引火上有引火烧烧身的危身的危险险, ,为赵为赵国埋下国埋下祸祸端。端。根据根据逻辑逻辑学学“矛盾律矛盾律
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