关于《欧姆定律》一节的几点创新教学设计—参加中国陶行知研究会全国课堂教学大赛感悟

1、1关于欧姆定律一节的几点创新教学设计参加中国陶行知研究会全国课堂教学大赛感悟前不久，我参加了由中国陶行知研究会主办，四川省陶行知研究会承办的中国陶行知研究会第十四届学术年会全国课堂教学大赛，并有幸获得了全国一等奖。下面就参赛课题欧姆定律 （科教版）我的设计思想、过程与感悟，与大家交流和分享( 欧姆定律件附后)。同时也借此机会，向给予我鼎力相助、倾心付出的师长和同事们表示由衷的感谢！一、火灾引入，激发兴趣，吸引注意力将小灯泡、滑动变阻器、电流表和一段绕成螺线管状的电阻丝（镍铬丝）串联入电路中（如图 1） ，切米粒状大小的白磷装入螺线管（如图 2） 。开课时让学生观察通电后小灯泡在小电流时的亮度如何，然后调节滑动变阻器逐渐增大电路中的电流，让学生观察到小灯泡的亮度随电流的增大而变得更亮了（如图 3） 。接着不断增大电流，观察亮度，并提问：电路中的电流可以一直增大下去吗？此时，在学生热烈讨论时，电阻丝发热大幅度提升，引起白磷突然燃烧（如图 4） ，学生被这突如其来的火灾震惊，精神高度集中。此时，老师抓住时机，引入探究主题：看来，电流是把双刃剑，它在给我们带来福祉的同时，弄不好，也可能引起灾难

2、！那么，同学们想过没有电流的大小到底与什么因素有关呢？2二、高效课堂，突出重点，大胆取舍按照初中物理科教版的编排体系：欧姆定律的实验探究和定律应用在一节内完成，这样，教学任务就相当繁重。因此，要想完成，教师就要精心构思，大胆取舍，突出重点，应将教学重点放在欧姆定律探究的数据收集和分析处理上，实施高效的课堂教学。很显然，电路的连接已经不是本堂课的训练重点了，此前学生就已经掌握了较为熟练的电学实验基本技能，这里不应该在它上面花费太多时间。如果条件允许的话，为了节约课堂时间，还可以事先请实验老师将实物电路连好摆在桌上备用。另外，欧姆定律的应用也非本堂课的重点，它的进一步应用可以留在下堂课上深入剖析。三、数据分析，总结定律，充分听取学生的观点表述，相信学生，回归学生本位课堂是学生的课堂，教学是师生思想双向交流的活动。本节的重点就是通过学生亲手实验，获取最真实的数据，从而自己总结得出欧姆定律。因此，在学生实验完成后，让学生充分讨论，并给予其足够的时间相互交流，阐述自己的观点，就尤为重要了。教师要相信学生，不要害怕他们说不对，说不全。畏惧错误就是毁灭进步。说不对，我们可以修正；说不全，其他小组可以

3、补充。学生所说的，就是他们最真实的想法，他们容易犯错的地方就是我们教学要突破的难点，就是我们苦苦寻觅的易错点，更是我们教学中的财富啊。四、图像分析用透明胶片重叠，同图多线找规律找原因，为后续学习做铺垫随着现代课堂教学手段的普及，实物投影仪已经普遍进入教室。老师们也经常利用投影仪来辅助教学，展示学生作品、作业，方便直观。就本节而言，多数老师会想到用它来投影学生收集的数据和绘制的 像。但据我所知，他们都是让学生在白纸上完成以上工作，然后一个个投影展示。我们认为，如果将学生使用的白纸换成透明胶片，在胶片上事先打印上坐标系，并让学生用较粗的记号笔在其上描点、连线，绘制图像（如图 5） 。在交流总结环节，老师就可以将若干张同底的图像进行重叠，由于胶片是透明的，那么几个图像就可以同时展现在一个坐标系中，在此基础上总结普遍规律，更加直观、可信。3另外，由于不同小组的学生实验时所使用的定值电阻不尽相同，因此所得到图像的斜率、曲率也会不同，教师在时间充裕的情况下，还可以组织学生讨论出现此现象的原因，为后续学习做好铺垫。五、表格、游戏推公式，逻辑严密，快速高效，学生从中体验成就在此版教材的编排体系中，通过

4、实验总结出欧姆定律后，直接就抬出了公式 I=U/R。这不免让人感觉这公式出来得有些唐突。如果我们能够稍加改进，充分利用刚刚得出的欧姆定律，设计一个表格（如图 6）循序渐进地将公式推导出来，那效果就大不相同了。 “物理学中，当导体两端的电压为 1 伏，通过导体的电流为 1 安时，该电阻的阻值规定为 1 欧。那么请同学们比一比，看谁算得快！一个 1 欧的电阻，其两端电压升高至伏 2 时，通过它的电流将是多少安呢？电阻 1 欧，电压 3 伏呢？然后，电阻 1 欧，电压 U 伏呢？ ”这样，利用电阻一定时，电流与电压的正比关系，就可以顺利的让学生推出此时电流为 U 安。接下来，我们利用电压一定时，电流与电阻成反比的规律，继续让学生做比一比的4游戏：“我们保持电压继续为 U 伏，电阻增大到 2 欧，电流将变为多少安呢？电压仍为 U 伏，电阻增至 3 欧，电流应为多少安呢？最后，电压为 U 伏，电阻为 R 欧呢？ ”如此两次游戏下来，耗时不到两分钟，却让学生通过自己的推导，得出了著名的欧姆定律公式，成就感油然而生，让学生感到物理并不神秘，他和我们其实一直就很亲近。六、知识树总结，美观亲切，系统性强

5、一堂完整的课，课堂总结是必不可少的。它可以让学生及时回顾当堂所学，加深印象，帮助对重点的把握和难点的理解。可是，实际教学中，我们的老师往往忽略了这个方面，可谓教学过程异彩纷呈，刚一下课就忘得一干二净。岂不悲乎！本课的教学，我们可以采用知识树的方式（如图 7） ，将本堂课的收获进行展示。 “一颗大树上结满了果实：知识果电流大小的决定因素、欧姆定律的内容、公式；体验果欧姆定律探究实验的全程；方法果控制变量法、图像分析法；精神果欧姆持之以恒的科学精神。 ”如此总结，美观亲切，系统性强，学生印象深刻。七、科学精神渗透，欧姆是最好的素材；合作意识培养，本课是绝好的机会物理是一门以实验为基础的自然科学，物理的美来自于它的真实，是一种实事求是的美。古往今来，无数的科学家身上体现出来的科学精神，一直为后人所敬仰，欧姆就是其中一位。他在当时极其艰苦的条件下，改进旧设备，发明新仪器，克服种种困难，花费整整十年时间，经历无数次的失败得出欧姆定5律，这种持之以恒的精神，恰恰是当代中学生最缺少的。因此，教师抓住机会，对学生进行科学精神的教育就再恰当不过了。另外，本堂课有大量的时间是在进行分小组的学生实验，为高效

6、的完成实验任务，在小组中进行分工合作是必须的。教师要教育学生，形成集体意识，互帮互助，通力合作，才能形成强大战斗力。这为学生今后融入集体，融入社会奠定坚实基础。八、怎样备好一堂课：搭骨架、添血肉、通经络、注灵魂参加一次赛课，相当于增加五年教龄。这句话，说明参加赛课对于青年教师积累教学经验、提升教学水平的重要意义，同时，这也说明打造一堂优质课是一件多么辛劳的工作：大到整体的框架结构，小到每一句关键的点拨、每一个过渡词语，都需要教师精心设计，工作量可想而知。那么，怎样才能备好一堂课呢？首先要搭骨架。弄清一堂课的重点在哪里？难点是什么？整个这堂课大的版块分为哪几个？每个版块又由哪些部分组成？让这堂课的基本结构在授课者的脑海里清晰的呈现出来。就像人体的骨架一样，它支撑着我们这个鲜活的生命体。其次是添血肉。在骨架搭好后，就该为这个生命体添加血肉了。认真研读课程标准、教材，将一个个重要的知识点准确地添入各大版块当中去，让每个部分都更加充实饱满不遗漏。这是一堂课的主体部分，教师要深入挖掘教学资源，紧密联系生活实际，备出一堂有内容的好课。再次是通经络。经络是连接身体各个有机部分的桥梁，医学中讲“通则不

7、痛，痛则不通” 。教学亦然。一方面，教师要仔细打磨课堂各个版块过渡衔接的用语，让它们逻辑严密、环环相扣，构水到渠成之势。另一方面，教师还要清晰该堂课的任督二脉何在难点在哪儿？巧妙构思、精心设计，打通经脉，突破难点。一堂课是否成功，往往也就看这儿了。最后是注灵魂。教学，学生是主体，教师是主导。同样的教学设计，不同的教师来上，往往呈现截然不同的教学效果。从这个意义上来说，教师的个人素质和临场发挥就是一堂课的魂（如图 8） 。既然授课者教师是魂，那么从跨上讲台的第一秒钟起，教师就要精神抖擞、神采奕奕，用自己教学智慧和人格魅力，引领全体学生在知识的海洋里遨游，让课堂生动活泼，充分体现探究与发现的乐趣，让一堂课富有生命，让我们的课堂真正的“活起来”！6紧张的比赛已经过去，留给我的是永远无法磨灭深深的记忆。千教万教教人求真，千学万学学做真人。秉承陶行知先生的教育理想，从做中学，在学中做，在今后的教育生涯中，我会更加留心每个细节，发挥物理学特有的优势，教学相长，不断完善自己的教学方法，提高教学艺术，上好每一堂课。让物理学走进生活，走近学生，让我的课堂更加生动活泼，更加务实高效，让我的学生爱上物理，爱上我这是我的目标！

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