小学语文S版第三册第23课做灯笼说课稿、评课稿、反思

1、做灯笼说课稿一、教材分析：我说课的内容是小学语文 S版第三册第 23课做灯笼 。课文写的是讲述的是过新年布置教室时，王京和李良合作做灯笼的事，他们不仅赢得了同学们的掌声，也体会到了团结合作的快乐。本课是第七单元中的第三篇文章，在单元中具有承上启下的作用。通过教学，力求让学生学会独立思考，合作分享交流，悟出每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果的道理。这是我对教材的分析。二、学情分析：对于二年级学生，他们喜欢故事，而且具有一定自读能力，能初步解决字词问题，但是还需要挖掘的潜能是对于课文中含义深刻的句子，由于孩子们认知有困难，还需要老师帮助。三、教学目标：本课分两课时进行教学。第一课时，我完成了这些内容（学习课文的 1-3自然段，了解了王京和李良是同桌及他们各自的特长）第二课时，学习课文的4-6自然段。王京和李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室，休会到了团结合作的快乐。今天我主要针对第二课时进行具体说明。1、有感情地朗读课文，理解课文内容。学习 46自然段，懂得团结合作的好处。培养学生团结合作的精神。2、学习生字“使、劲、咱” 。教学重点：朗读课文，理解课文内容，

2、培养学生团结合作的精神。教学难点：懂得团结合作的好处。四、教法与学法我采用启发、引导、合作、探究、点拨的方法给学生创设自主、合作的学习空间，调动多种感官参与活动，遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则。五、说教学过程：（一）巧设情境激兴趣根据低年级孩子活泼、好动的特点。我在教学本课时，首先以猜谜语导入：一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明。有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。孩子们一下子就猜出是灯笼。于是，我顺势导出课题。今天，我们就来学习 23课做灯笼 。和学生一起板书课题后，让孩子们齐读课题。引入本课学习。在这个环节里，我紧紧地联系本课主题，根据学生已有的知识积累入手，让他们分享交流猜谜语的乐趣，在这里我运用了生动的画面，舒缓的音乐优美的语言，调动了学生的多种感官参与到教学过程当中，使学生在开课就进入了最佳的学习状态。（二）初读课文学生字书不读通不开讲，学生产生了学习的热情之后，要让学生把课文读通读顺，接着就进入了初读课文学生字的环节，在学词的过程中，让学生主动识字，养成良好的写字习惯，是我的一种思想，会认、会写，是我要达到的两个目标。在识字教学中，我分三个步骤来实现以

3、上的思想和目标。三个步骤：（1）自己读书，个性记字 （2）师生交流，强化识字（3）总结交流，规范写字在整个识字教学过程中，使学生快快乐乐记生字，多种方法解生词，扎扎实实写生字，用“趣、新、实”贯穿于整个识字教学环节中。 接下来，进入第三个环节 （三） 、品读课文明道理在这个环节中，重点使学生体会只要学会与别人合作，愿意与别人合作，就有可能把事情做得更好，就能在合作中体会到快乐。首先，让学生用笔划出王京有什么心事？李良有什么烦恼？由此进入第 4自然段的教学。语文课标中明确指出：借助读物中的图画阅读，是学生理解课文的一种非常好的方法，这时，我向学生展示了这样一幅画面，让学生用已有的知识积累来描绘一下，可以是一个词，也可以是一句话，你看看这是一幅怎样的画面呢？他给我们展示的是怎样的情景？从而让学生感受到这是合作的结果，我继续引导：如果你是王京，你会同意李良的建议吗？王京同意了吗？从哪知道的？抽生交流，汇报。分角色朗读第 4自然段补充句子：王京在李良做的灯笼上，画了花草，画了树木。画了可爱的金鱼，还画了（ ） 。由此让学生由图画回归到文本，到课文的第 5自然段中去寻找答案，引导学生抓住“画、写

4、”词去理解，从而深刻地体会-合作真快乐。以上是第 4，5 自然段的处理，自然地进入到了课文的第 6自然段的学习。在这个自然段中，我把教学策略打在品句上，同学们看了鼓起掌来。 同学们看了使劲鼓起掌来。通过给学生展示这两个句子，让学生比较这两个句子有什么不同，从而进一步感受合作的快乐。这时，我又设计了这样的一个练习： 想想看：如果你是他们的同学，你会说些什么呢？这样的句子训练使孩子们的语言也因此而丰富起来了。在此教学环节中，突出了教学中的重点，同时突破难点，丰富学生的语言，扩展学生的积累，使学生真正地从文字走向文学。从而全面提升了学生的语文素养。（四） 、拓展延伸系生活思考：你在生活和学习中和别人合作过什么事。有什么感受？这个问题的目的是鼓励学生：团结、合作。这正是课已尽，意犹存。六、板书设计23、做灯笼 合作真快乐王京（小画家）李良（手很巧）简洁的板书，使学生能直观地看到了课文的主要内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。经过这一节轻松愉快的教学活动，激发了学生学习语文的兴趣，使学生由被迫学习转为自动的参与到教学活动中来，增强了学生独立自觉性。 当然，课堂教学中的许多情境是无法预设的，我

5、们更应该关注的是生成的精彩。学生不但是具有灵活变通的个体，而且是学习过程的主体。我们在关注学生生命成长的同时，也应该对特定情境下生成的五彩缤纷的课堂谨慎把握。但我相信：只要我们不断去发展，不断去创新，一定会有许多精彩的课堂出现！做灯笼评课稿今天有幸聆听了李老师执教的做灯笼这节课，让我留下较深刻地印象。现在就李老师做灯笼一课，谈谈自己粗浅的看法。一、激趣导入，调动学生学习积极性。如课一开始，李老师就用摘苹果的小游戏来复习生字，激发学生的学习兴趣，让学生能快速进入学习氛围中，奠定了接下来良好的课堂气氛。又如为了调动学生的积极性，李老师还在整节课及时给每一组作评价打“” ，在课结束时，还做了小结并给予掌声鼓励。二、重视字词句教学，双基扎实。字词教学上，李老师能因词而异运用不同方法去理解词语。如在理解“公认”一词时，李老师联系了本班实际情况设计了一个小问题“我们班谁的学习最好？”学生一致回答就是“公认”的意思。这样的设计扔学生能更直观形象地理解“公认”一词。另外，李老师还用了关联词“不光 还 ”，“会 会 还能”进行说话训练，提高了学生的说话能力。三、注重合作学习，重视知识的拓展延伸。“合作”

6、是本课的主要中心词语，不但要使学生明白“合作”就是“共同完成某项任务” ，而且要培养学生合作意识，使学生体会到团结合作的快乐。李老师在教学时，先让学生小组合作找并画出课文中相关的句子，学生找出齐读后，李老师请两位学生上台情景再现了王京和李良是如何合作的，同时也在 ppt上展示了王京和李良各自的作品。当他们两人合作完成的灯笼展现出来，李老师满是问大家“这个灯笼漂亮吗？”孩子们都大声回答“漂亮”并给了台上的两个孩子掌声鼓励，他们得到掌声心情很快乐。到这里已经明确点出本课的中心思想“合作真快乐” 。李老师最后让学生说说“在生活中自己和别人相互合作，共同完成某件事情的具体事例，谈谈自己的体会” ，用生活联系实际的说话训练，学生不仅很轻松地理解了“合作”的意思，还懂得文章告诉我们的道理：每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚与人合作，就能收到好的效果，体会合作真快乐的真谛。四、板书清楚，条理性强。板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。李老师这一节课的半数设计简洁清楚，让学生能直观地看到课文

7、的重要内容，便于理解和掌握知识。利于孩子们记忆。总的来说，这节课是成功的一课，是值得我学习的一课。但是，教学是一门令人遗憾的艺术，完美无缺的课几乎是没有的，下面对于这一节课谈谈自己不成熟的想法：我们面对的是二年级的学生，他们的接受能力还是比较弱的，李老师在授课时是否能把语速放慢一点呢？另外在整节课上，李老师对于时间的分配不够合理，前松后紧，导致后面的练习的时间不足。让人感觉有点遗憾，希望李老师以后能注意把握时间。做灯笼课后反思做灯笼这篇课文，讲的是王京和李良合作做灯笼的事。学习这篇课文，我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公 认”的意思是“大家一直认为” ，理解这个词时，我联系本班学生的实际情况设计。如“咱们班谁学习最好”学生回答一致时就是“公认” 。 “心事”和“烦恼”的理解要结合上下，在具体的语言环境中理解。王京有什么心事？李良有什么烦恼？找出文中的语句读一读，就会明白。 “合作”一词是本课要求掌握的重点词语，不但要使学生明白“合作”就是“共同完成某项任务” ，而且要培养学生的合作意识，使学生 体会到团结合作的快乐。教学时，我让学生找出第 4、5 自然段中的有关句子，联系上下文理解词义，还可以联系生活实际向学生渗 透 合 作的 观 念。如 ：让学生 说 说 在 生 活 中 自己和别人相互合作，共同完成某件事情的具体事例，谈谈自己的感受。这样学生不仅很轻松地理解了词语，还懂得了文章告诉我们的道理：“尺有所短，寸有所长。 ”每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果。

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