足走左右_教学设计

1、19 足走左右 _模板19 足走左右一、教学目标学会 “足、走、左、右 ”4个字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。初步学会分辨左和右。懂得小学生要积极参加各项体育活动，锻炼身体。二、重点、难点教学重点：学会 “足、走、左、右 ”4个生字，读准字音，理解字义，记住字形。教学难点： zu和 zu读音的区别。 zu是三拼连读。 “足”，平舌第 2 声，读音较难掌握。左、右两字字形相似，区分字形和掌握方位概念比较困难。三、教学准备卡片四、教学时间：课时第 1 课时教学目标学会足、走两个生字，读准音，看准形，理解义，会正确书写懂得要经常参加体育锻炼。教学过程复习过程用卡片认读韵母：u、 ou。认读音节： z、zou、 zuo、you 。重点读好三拼连读音节zuo。用卡片认读熟字；口、土、大。教学生字 “足看课本上上面那副插图，说说图上画着什么。 （两个小朋友正在起劲地踢足球，他们把足球踢得高高的。）板书 “足 “。告诉学生， “足 ”就是 “脚 ”。教“足 ”的笔顺，看老师写，学生边看边说笔画名称。然后各自在桌子上用手指写一遍。再指名书空。想办法记住字形。让学生看插图左边那位小男孩。老

2、师启发联想：足，多像这位小男孩伸出脚去踢球的样子啊！ “口 ”像头，下面的像身体手和叉开的两只脚。长长的一捺就像已经伸出去踢的脚。教学生字 “走 ”让学生按 “看看图、说句话，拼拼音，记字形”的方法自学 “走 ”。检查自学。图上画着两个小朋友并肩在路上走。板书 “走 ”zou，指名读准音。说说你用什么好办法记住“走 ”的字形的。走，上面是土， 表示在底下行走；下面部分和足的下面部分一样,在这儿又像迈开大步走路的样子。指名说 “走 ”的笔画笔顺，边说边书空。全体学生用手指在桌上写“走 ”。巩固练习比较读音： zou 走 zu 足相同：声母相同，都是z（平舌音）不同：韵母、声调不同。 （读一读，区别一下）比较字形：走 足相同：下面一样（像人的身体和脚）不同：走：上面是土，足：上面是口。书写指导、作业。教师在田字格中范写，边写边提醒学生：足：口不要写得太大，要写在左上格和右上格的中间。竖在竖中线上。撇的起笔在横中线上面一点。收笔在左下格中间。捺要平。走：上面的土写在上半格，竖笔都在竖中线上，中间的长横在横中线上一点，左稍低，右稍向上。两个字指导完教师范写后，学生照样在作业本上写三个。板书：1

3、9 足 走左 右zzu足 走19 足走左右由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!龟兔赛跑教学案例第十八课“龟兔赛跑 ”卡通画教学目标：知识目标 :学会运用自选图形排版，使文档更加完美和有吸引力，使学生掌握以图片为主的图文编排方法。技能目标 : 通过 “龟兔赛跑卡通画”活动，使学生能够为具有故事情节的文档配多张卡通画。情感目标 : 激发学生的主动学习的兴趣和热情.教学重难点：通过 “龟兔赛跑卡通画”活动，使学生能够为具有故事情节的文档配多张卡通画。教学过程：一故事导入师：你知道 “龟免赛跑 ”的故事吗？上网查阅“龟免赛跑 ”的故事。学生上网搜索。师：哪位同学愿意给大家讲这个故事？师：这个故事都有哪些情节，每个故事情节中免子和乌龟都有什么表现？参与 P49 上表。今天这节课我们就学习制作卡通话。二、制作卡通画：1 、我来做：上网搜有关“龟兔赛跑 ”的图片，保存起来。小提醒： 有些情节搜不到，我们可以利用制作剪贴画方法加工卡通画，通画。或者自己画出卡2 、制作卡通画：师：卡通画指的是连环画。连环画俗称 “小人书 ”，是图文并茂、通俗易懂、雅俗共赏的文艺形

4、式，是通过文学语言与多幅连环画面，互相依附，互相补充，密切配合来塑造形象，叙述故事或事件发生、发展过程的一门独立的综合性艺术。我来做：分段输入描述 “龟免赛跑 ”故事情节的文字，按照故事情节搜集整理的卡通画插入文档中，设计出自己喜欢的形式。三、美化卡通画师：我们还可以在图片中为兔子和乌龟配上对话文字。1 自选图形自选图形是一个预定义或者任意形状的图（比如直线、椭圆、立方体、流程图符号、横幅或者任意形状的自由曲线），可以插入一个文档里，然后再进行自定义。自选图形可以在Word 、 Excel 、 PowerPoint 师指导学生在使用自选图形时，喜好，选择其他的图形形状。或者 FrontPage 中使用，教材将在以后的课中逐渐涉及。教可以按照教材中要求的 “云形标注 ”绘制， 也可以根据自己的2 、学生练习制作对话。3 、保存文档。四、交流和同学们相互欣赏作品。 说一说找到或是制作图片的方法。 多个图片和文字怎样编辑排版更美观。我要的是葫芦教案教学设计教学目标 :1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错

5、就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点 :1、理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 :知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学过程 :一、复习巩固1、同学们，昨天我们学习了第14 课的生字， 我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。出示生字卡片，开火车认读。2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14 课我要的是葫芦 （板题），指名读课题。老师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了“葫芦 ”两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。二、看图说话1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（CAI ），请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？（指名说）下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图（ CAI ），看看你发现了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就带着这些问题一起

6、读读这个故事。三、朗读感悟1、学生按要求自由读课文.师：请同学们打开书63 页，自己读读课文，注意读准字音。要求 :读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。读第二遍， 要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。2.教师范读，理解课题。师：听老师读课文， 边听边思考 “我要的是葫芦”这句话是谁说的？故事里写了些什么内容？3、深层次学习：（）引导学习写葫芦可爱的部分：课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第自然段）师：找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。我们来看看这么葫芦的模样（示图） 。老师也写了一段话来描写这些葫芦，（示）谁来读一读。 （指名读）老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。师：大家都很会读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢？（示填空题）这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。（CAI 示）哪个

7、小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。）（）学习写喜欢葫芦的句子：多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？小葫芦的主人喜不喜欢它们呢？（喜欢） 你怎么知道的啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生找句子。是哪些句子啊？生答，示句。第一句，谁来读？（指名读）老师评价。第二句，谁来读？指名读。“盯 ”是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语 ”又是什么意思呢？学生齐读第二句。（）学习葫芦黄了的部分：可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告诉我们了？齐读最后一段。 （ CAI ）出示图：多可惜呀！、解决问题： 小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友自由读课文2、 3 自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。全班交流（答案预设及引导）：答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。答案二：他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为： （示改写句子的练习）所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？（示句）叶子上的虫还用治？他想的是：叶子上的蚜虫到底要不要治呢？我 一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。（播放） ：你 听了“葫芦叶子的自述”后， 叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子 葫芦的成 提供了 养，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然 不好。 个道理种葫芦的人明白 ？。 （不明白）所以，他听 居 蚜虫要治， 感到很 ？（奇怪） 能 出 种奇怪的 气？（指名 ）学生 价。 ：大家都想 ？老 和学生合作 ，示句子，老 黑色的字，学生 色的字。四、 堂 展 ：正是因 种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之 的 系，所以：（示句， 。 ）1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或 些什么呢？2、学了 你懂得了什么道理？（学生 ，老 板 。） 有什么不明白的 ？五、作 超市：、抄写 文中的好 ，并 两个 造句。（必做 ）、把自已今天学的故事 家 听。（ 做 ）、一棵葫芦

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